量身定制个别化教育方案-上海电化教育馆.pdf

量身定制个别化教育方案 冯晓红 王亚青 袁珍芳 一、 基本情况 清晨，一个戴助听器的小男孩背着书包跨进校门，有礼貌地向老师打招呼， 口齿虽然不太清晰， 但值勤老师能听懂他在讲什么。 他是小 W （听力二级残疾）， 从一年级开始随班就读， 目前已经三年级了。 他父母健全， 孩子的听力障碍是由 于 11 个月时药物因素导致，入学前曾在上海市第四聋校进行语言补偿训练。 从性格方面来看，小 W 性格比较开朗，乐于交往。从学科方面来看，三年 来在父母和老师指导下孩子基本养成了自觉学习的习惯， 能较主动地参与各科的 学习，有一定的汉字识字量，但各科学习仍存在一定困难。 二、 集体诊断，综合评估 2006 年 9 月的一天，我校领导、小 W 的任科教师和家长、第四聋校和卢湾 区特教康复指导中心的老师通过集体诊断，综合评估了小 W 的学科学习能力。 小 W 与同年龄段学生一样使用的是二期课改的新教材， 语文学科阅读量大， 写作表达要求高，但他在口头表达时语言不够连贯， 书面写段练习完全依赖老师、 家长一字一句地辅导，独立写作有一定困难。英语语法点理解、词汇识记、口语 朗读有明显困难。 数学学习中计算能力尚可， 但归纳等数学思维方法对他来说有 难度。其他学科如美术，虽能临摹简单造型，但绘画速度慢，创作画能力弱。音 乐因听力障碍，韵律反应呈现弱势，演唱困难大。 三、 确定个别化教学目标 让听力残障的孩子在普校学习中获得有效的教育，教学必须适合孩子的需 要，必须找准小 W 的学科发展基点，因此我们为小 W 量身定制个别化教育方案。 （一）总目标 我们将学科知识要求和小 W 的发展状况结合起来， 要求他掌握三年级语文、 运算、英语、美术、音乐等方面的基本学科知识，培养阅读能力、书面表达、和 计算能力。在音乐、美术学科中感受美，欣赏美。各科学习要能达到同年级学生 的合格水平。同时提高数学学科的学习潜力，数学学科成绩达到年级中等水平。 （二）学科分目标 语文学科目标：培养独立识字的能力，能借助汉语拼音识字、正音、继续学 习 400 个左右的生字，学习默读课文，熟记教材中的名句，背诵 16 首古诗，积 累课文中的优美词语、 精彩段落。 培养观察生活的能力， 在老师和家长的帮助下 学习片断描写。 数学学科目标： 能跟着普校班级正常学习进程， 独立完成数学练习。 通过课 前与课后辅导，能正确进行两、三位数乘法，两三位数除法计算，能正确计算长 方形、正方形的周长与面积。 能学会一些简单的数学逻辑思维方法， 培养解决生 活中数学问题的能力。 英语学科目标： 培养对英语学习的兴趣， 掌握本学期所新授的将近一百个左 右的单词，能够听、读、写，同时能够按照三年级的教学要求，掌握最简单的语 法知识，在理解的基础上进行简单阅读。 音乐学科要求：初步学会哼唱简单的音乐旋律，并借助音乐欣赏这一环节， 感知、体会音乐的美妙与动听， 从而培养初步的音乐学习兴趣； 培养音乐节奏感， 并通过课堂内直接参与的方式掌握简单的节奏敲击。 美术学科要求： 能用油画棒， 水粉画工具临摹教材中的学生画作品， 能欣赏 了解一些同龄人的作品，能说说学习美术的体会，简单评价自己的作业。 四、 个别化教学策略 为了更有针对性地对小 W 实施个别化的教育，我校把各种教育教学形式、 手段、途径等有机联系、贯通起来，使其互补，发挥更佳的效果。 （一）集体教学与个别化辅导对接，激发学习动力 在课堂集体教学中怎样对随班生开展个别化教学， 怎样使个别化教学