《劝学》公开课一等奖教案.pdf

——《劝学》教案方案 一、教案目标 1. 通过课前学习，了解《荀子》及相关知识，掌握重要的文言实词、虚词 及句式。 2. 通过课堂诵读，积累名句，背诵课文。 3. 通过品味探究，理解文中比喻句蕴含的道理，形成良好的学习观。 二、教案重难点 1、重点：背诵课文，积累名句。 2、难点：理解文中比喻的含义及其阐述的道理。 三、教案创意 文言文教案须注重积累和诵读。 本课文言知识的梳理， 主要是以预习导学案 的形式，让学生课前通过小组合作的方式自主完成的。 课堂上则通过多种形式的 诵读，力求使学生形成文言语感，最终达到熟读成诵。在诵读中，提纲挈领，理 清文章脉络；品味探究，感受比喻之妙，进而领会荀子散文善用比喻、说理透辟 的特点。 四、教案过程 （一）文化导入 （教师在黑板上写一篆体“儒”字。 ） 这是一个什么字？（生答。 ） 由这个“儒”字你们会想到哪些词汇？ ( 儒雅、大儒、儒商、儒学等 ) 说到“儒”字，总让我们联想起饱读诗书、温文尔雅、羽扇纶巾等一些美好 的形象。而儒家，作为中国古代最具影响力的思想流派，自东汉董仲舒“罢黜百 家，独尊儒术”以来，一直在中国文坛、仕坛独领风骚。这是为什么呢？我们不 妨从“儒”字本身去寻找答案。我们看，把“儒”字拆开是“人”字和“需”字， 我理解为：人之所需是为“儒” 。那么，儒家思想里面到底有哪些为人处世、安 身立命所必需的东西呢？《论语》里面有这么 10 个字：仁、义、礼、智、信、 温、良、恭、俭、让。相信时至今日，这些仍然是我们塑造美好人格所必备的元 素。诵读儒家经典，铸就道德人生。今天，就让我们走近先秦最后一位儒家大师 荀子，去聆听他的《劝学》良言。 （二）文章诵读 1. 一读：掌握技巧，读出语感 文言文的学习首先要注重诵读，所谓“书读百遍，其义自见” 。文言文诵读 有三个基本要求。 [ 出示课件 1] 文言文诵读要求： 1.读准字音 朗读之前，我们先检查一下生字掌握的情况。哪位同学读一下屏幕上的生 1 / 4 字？ [ 出示课件 2] 读准字音 木直 中 （ ）绳 輮 （ ）以为轮 虽有 （ ）槁 （ ）暴 （ ） 金就 砺 （ ）则利 参省 （ ）（ ）乎己 知 （ ）明而行无过 你能给咱们朗读一下课文吗？（生读，学生点评） 朗读的时候特别要注意这几个句子的节奏。 [ 出示课件 3] 一读：掌握技巧，读出语感 注意下列语句的朗读节奏： 1.学 不可以 已。 2. 虽有槁暴，不复挺者，輮 使之然也。故 木 受绳 则直，金 就砺 则利。君子 我给同学们读一下。 （师读）同学们自己读一读，看能不能读出这种味道。 （生读）现在，是不是有点文言文的感觉了？好，我们一齐读。 文言文诵读还要注意重音的处理， 这样才能更好地表情达意。 屏幕上红色字 体要重读。 [ 出示课件 4] 一读：掌握技巧，读出语感 注意下列语句的朗读重音： 1. 吾尝终日而思矣，不如须臾之所学也。吾尝跂而望矣，不如登高之博见也。 我想问一下同学们：为什么这些词语要重读？为了突出什么？（对比意味） 对，我们朗读时就要把这种对比意味读出来， 把两种截然不同的方法和态度读出 来。谁来试一试？（齐读。 ） 现在，我们再请一位同学朗读课文，看效果是不是有所不同。 （生读，师