《将进酒》优秀教学设计#(.).pdf

word. 《将进酒》教学设计 山东省沾化县第二中学 吴春娥 教学目标： 1、通过诵读诗歌，理解诗歌的基本内容； 2、通过品读探究，理解诗歌中诗人复杂的情感变化，了解诗人形象。 课时安排： 1 课时。 教学过程： 一、导入 余光中的诗中有这么几句 “酒入豪肠， 七分酿成了月光 ，余下的三分啸成剑气 ，绣口一吐就是半个盛唐” （课件），这是写谁的？ 在中国文学史上，诗与酒相从相随，几乎有一种天然的缘分，中国诗人大多爱喝酒，许多诗人因酒忘却人 世的痛苦忧愁；因酒在自由的时空中穿梭，尽情翱翔；因酒而丢掉面具口吐狂言，因酒而成传世佳作。 唐代天才诗人李白在这个方面尤为突出，李白好饮也善饮，这有杜甫的诗为证： 李白一斗诗百篇，长安市上酒家眠。 天子呼来不上船，自称臣是酒中仙。 （课件） 你读到的是怎样的李白？ 一个嗜酒如命，狂放不羁的李白跃然笔下。不过李白不仅能喝，而且也善劝酒。这节课，我们学习他的一 首劝酒歌——《将进酒》 ，感受他与酒的不解之缘。 二、释题与背景： 1、“将进酒”原是汉乐府的曲名。 将，读 qiāng，“请”“愿”的意思。 关于 “将”字的这一含义， 《诗经·卫风· 氓》 中间有“将子无怒，秋以为期”的先例。 “将进酒”意即“劝酒歌” ， 多以饮酒放歌为内容。李白的这首诗是 借用乐府旧题，来抒发自己内心的情感。 2、背景简介 跟谁喝酒呢？ 注意课本注释，唐玄宗天宝三年（ 744 ），诗人被排挤出长安后，又重新踏上了云游祖国山河的漫漫旅途。 《将进酒》这首诗则是作于唐玄宗天宝十一年（ 752）。距诗人离开长安已达八年之久。当时，他跟好朋友岑勋 曾多次应邀到住在嵩山的另一位友人元丹丘家做客。三个好朋友登高饮宴，借酒放歌，抒发情怀。 三、浅读诗歌，整体感知 1、先请一位同学为大家朗读一遍李白的这首诗。其他同学注意他朗读时的字音和节奏。 讨论朗读中的问题，达到所有学生都能读准字音，读准诗句节奏，理解诗句的基本含义。 字音：朝 (zhāo) 樽 (zūn) 还 (huán) 岑(c én) 烹 (pēng) 馔 (zhuàn) 恣欢谑 (zì) (xu è) 径 (j ìng) 裘 (qi ú) 情感：须读得酣畅淋漓，再现诗人狂放不羁的个性。须气势豪壮，又情感起伏较大。 2、学生放声朗读，并自习三分钟，结合注释理解诗歌大意； 四、品读诗歌，把握情感 （整体情感感知） 1、李白在诗中具体表现为怎样的情感变化过程？找出文中表达是人情感的字眼。 悲、欢、愁 （板书） （前半部分品读） 2、从哪你读出诗人的“悲”？ “君不见高堂明镜悲白发，朝如青丝暮成雪暮成雪” 。 李白悲的是什么？人生易老，时光易逝。 好友相聚，本来是人生快事；宴逢知己，更应该把酒言欢。李白却为何有违常情，不喜反愁呢？ （引出李白被排挤的史实）李白于公元 744 年，赐金放还，离开长安，本诗写于公元 752 年，距诗人离开长安 已达八年之久。韶光易逝，人生易老，写作这首诗歌时，诗人已经 47 岁了，在政治上的抱负得不到施展，甚 至发现昔日的梦想离自己愈来愈远了，这是他感叹悲伤的深层原因。 ②那么开篇的那句“君不见黄河之水天上来”和它并举又有什么作用？这不是多余的吗？ 老师有一点不理解：我们都知道黄河是发源于高山之中，那也就是“黄河之水山上来”了，作者却说“黄河之 word. word. 水天上来”不是毫无道理吗？ 作者这里是使用夸张的手法，极言黄河奔腾而来的气势。 这句话和白发有什么关联？ （朝、暮，速度之快，都是极尽夸张的手法） ，先言黄河再说白发，这种艺术方式我们在《诗经》里面接触 过。 （比兴） ③这两句都运用到了夸张的手法，夸张是李白浪漫主义的典型表现之一，看看这篇诗文中还有哪里有夸张？ “朝如青丝暮成雪” “会须一