《别董大》教学设计_教案教学设计_.pdf

《别xx》教学设计 【教学内容】人教版六年制小学语文第九册古诗三首之《别董大》。 【教学理念】设计古诗主题教学，运用诗意语文的构建策略，以情感人， 注重情感体验，感同身受地与文本对话，与自我的心灵对话。 【学习目标】 1、借助教材注释，结合课外资料，通过独立自主地学习，正确理解古诗的 大概意思。 2 、咀嚼和体悟重点诗句的情味，在反复诵读与融情想象中，感受诗歌的情 绪和意象，受到心灵的熏陶和滋养。 3、在送别主题古诗的对比参读中，初步感受借景抒情的表达方式，明了诗 与诗之间的内在联系，体悟诗人内心的独特情感。 【教学过程】 一、创设氛围，感受诗境。 1、播放歌曲《送别》。师诵读：长亭外，古道边，芳草碧连天。晚风拂柳 笛声残，夕阳山外山。天之涯，地之角，知交半零落。一壶浊酒尽余欢，今宵 别梦寒。这是近代著名学者李叔同先生的一首送别之词，从这个旋律之中我们 感受着作者浓浓的别愁离绪。（板书：别） 2 、送别这种情感自古有之。现在有汽车、飞机等发达的交通工具，便捷的 通讯方式，但是在古代，因为交通的不方便，所以一旦分离，要想再见上一面 就很难了，正所谓 相见时难别亦难“ ”。于是，古人就把这种种别离的愁思化作 了一句句真情的诗。 3、今天，我们再来学一首送别诗，让我们一起穿越时空，回到唐朝，和著 名诗人高适一起去送一位好朋友。知道他的好友叫什么吗？（补板书：董大） 4 、请大家翻开课本，自己小声地读读古诗，把它读正确、读通顺了。 1 / 5 5、指名读，听听是否读得既正确又 xx。 6、通过自学，你从这首诗中感受到什么？ （汇报交流，师生共同补充介绍这是高适写给董大的一首送别诗。董大名 叫董庭兰，因为在家居老大，所以又叫董大。董大是唐玄宗时代的著名琴手， 可是当时举国上下却盛行胡乐，能欣赏古琴的人并不多。董大倍受冷落，感到 心灰意冷，觉得京城再也无法呆下去了，便决定离开。也就在这样的情形下， 他碰到好朋友高适。） 过渡：高适又是如何为失意落魄的好友董大送行的呢？ 二、分步解读，品悟诗情。 1、请大家再次回到课本，借助注释，看看能不能自己读懂诗句。 2 、你读懂了哪句诗，你就说哪一句。 （教师抓住以下重点词点拨：第一句的 “曛 ”，第三句的 “知己 ”，第四句的 “君 ”。） 3、指名学生用自己的话说说古诗的意思。 4 、品读前两句。师：诗人是在怎样的环境下送别好朋友的呢？（ 1）指名 读前两句诗并说理解。（ 2）你从这样的环境中感受到什么？你是如何感受到 的？（通过这两个问题，引导学生发现理解这两句诗中涉及到的一些景物 —— 黄云、白日、北风、雁、雪。顺势点到古诗词中的借景抒情 ——这昏黄一片的 天地，这寒冷凄清的境地，就好像是董大遭遇的困难挫折。） （3）指导感情朗读这前两句诗。读出自己的理解。（结合教师范读） （4 ）是啊，北风呼啸，大雪纷飞，此情此景，你注意到那奋力高飞的大雁 了吗？它又有何感受呢？ 5、品读后两句。在董大的心里，自己就好像是被北风和大雪包围着的孤独 的大雁。面对遭受挫折、怀才不遇的好友董大，诗人高适又是如何安慰他的 呢？ 2 / 5 （1）指名读。 （2）听了这样的话语，董大还继续陷入无边无际的忧愁之中吗？这句话有 何神奇的的力量，竟然能让处于抑郁悲伤之中的董大精神抖擞地踏上别途呢？ （3）从这真情的话语中，你体会高适对董大的鼓励了吗？高适会对董大怎 么说。 (学生自由表达，充实后两句诗的内涵。