《伯牙绝弦》信息技术教学设计课案.pdf

信息化教学设计模板 作者信息 姓名 魏建秀 电话 学科 语文 年级 六年级 邮件 467442472@ 单位 济南市天桥区实验小学 教学设计 教学主题 人教版 六年级下册 25 伯牙绝弦 一、教材分析 《伯牙绝弦》是六年级上册第八单元的第一篇课文。 本单元的人文专题是感 受“艺术的魅力” 。因此，本组课文将带领学生走进艺术的百花园，欣赏各种艺 术形式的美，感受艺术的魅力，受到美的熏陶。 《伯牙绝弦》这篇课文的突出特点有几下几个方面： （一）思想内容、感情方面： 知音难求， 佳话千载。 纯真友谊的基础是理解， 中华文化在这方面最形象最 深刻的阐释， 莫过于春秋时期楚国俞伯牙与钟子期的故事。 “伯牙绝弦”，所喻示 的正是一种真知己的境界，这也正是它千百年来广为流传的魅力所在。 把《伯牙绝弦》理解定位为“知音” ，这是一个颇具大众化的解读。但是仔 细想想，这篇短文， 除了让人们为伯牙与钟子期的相遇并成为知音的赞叹和震撼 之外，似乎还引发我们的深层思考： 伯牙和钟子期为什么能成为知音， 为什么其 他人没有成为伯牙的知音呢？这就是本文带给读者的深层思考、 感悟。即艺术的 境界与修养， 艺术的魅力和力量。 这样解读与主题定位是不是更全面、 深刻一些。 1. 伯牙和钟子期成为知音的原因，在于他们之间的相互理解、相互欣赏， 有共同的音乐追求，高远的理想，广大的胸襟，在于他们心灵的相通。 2. 子期死后，伯牙破琴绝弦，悲痛欲绝，他所摔掉的不仅仅是琴，更是自 己视为生命的艺术追求。 知音一死，弹琴为谁听？这种举动，这种心情， 世人是 难以理解的，这才是知音。 （二）写作特点方面： 1. 课文讲述的是一个故事， 因此按照事情发展顺序， 先写伯牙子期善鼓琴， 善于听，然后写伯牙把感情融于琴声中，而子期正好与之共鸣，最后写子期死， 伯牙终身不复鼓。 运用联想和想象的方法，表现琴声，如“峨峨兮若泰山” “洋洋兮若江河”， 子期透过琴声，想象高山、江河的高大、广大，在学习时应体会这种写 二、学生分析 1. 通过学习《杨氏之子》 ，学生已经掌握了文言词“曰、乃、之”的意思和 用法，但对于语气词“兮、哉”是第一次接触。另外，文章中“善”一词多义的 现象和“志、念”的多字一义的现象，也是第一次学习。 2. 学生已经知道文言文中需要断句，能根据文章中的标点符号进行正确的 断句朗读，但脱离标点，根据意思来自觉断句进行朗读，还需进一步练习。 3．学生已经初步掌握了学习文言文的方法，如结合注释理解字义，联系上 下文理解词义，句子等等，但仍需进一步加强练习，达到熟练运用。 4 ．学生能够知道好朋友的珍贵和难求，但对于“知音”和“朋友”的区别， 还不是很明确，另外，知音的真正含义，指的是志向、爱好达到一定的层次，这 一点，学生还需进一步结合课文进行理解。 而对于为什么能成为知音， 对于学生 来说，更是一个理解的难点，可以联系单元主题“艺术的魅力”加以引导。 三、教学目标 一、借助拼音，读准“兮、哉”的字音，正确读出这两个语气词。 二、运用已有的文言文知识， 借助注释， 联系上下文的方法，能读懂课文的 意思，进一步了解文言文的语言特点。 三、在读通文言文的基础上， 读出文中相互理解、 相互欣赏的感情，以及子 期死后，伯牙悲痛欲绝的情感。 四、在读懂文意的基础上