《泊船瓜洲》教案设计方案.pdf

《泊船瓜洲》教案设计 五年级上册第二组 执教者：丁霞 2015.09 《泊船瓜洲》教案设计 一、教材分析 这首诗描写诗人泊船于瓜洲之上，眺望江南时的所见、所思、所感，表达了作者思乡、爱乡 和急于返乡镇的心境。诗句语言凝炼，意境优美，同时反映了作者对家乡的深切怀念和热 爱。由此可见，本文是对学生进行语言文字训练，审美教育和德育教育的良好教材。 二、教案目标 1. 知识与技能目标：认识“泊，还，绿”等生字，注意多音字的读音。 2. 过程与方法目标：正确，流利，有感情的朗读古诗，并能有感情地背诵古诗。 3. 情感、态度与价值观：能用自己的话说出诗句的意思 , 感受并想象诗歌描写的意境，体会 诗中的感情。 三、教案重点 通过读的方式理解诗歌，并在理解的基础上有感情地朗读。 四、教案难点 感受并想象诗歌描写的意境，体会诗中的感情。 课前准备 背景资料， PPT课件 教案过程 一、创设情境，激趣导入 故乡的云总是那样的白，故乡的水总是那样甜，故乡的人总是无比的亲 ! 思乡之情像血 液一样，流淌在我们民族的历史中，从古至今，未曾间断。许多诗人留下了千古绝唱的诗 句：（课件展示）王昌龄的“洛阳亲友如相问，一片冰心在玉壶”，张九龄的“海上生明 月，天涯共此时。” 还有一首广为传诵的诗歌就是——王安石的《泊船瓜洲》。 让我们共同感悟王安石的思乡情结。 一、初读古诗。 师：请大家把这首古诗读上两遍，读的时候把字音读准，读得字正腔圆。 生：自由读古诗 师：你们读得真投入，哪位同学读给大家听听？ 师：这首诗中有六个多音字，你读对了五个，很了不起！“间”在这读第四声，在这是间隔 的意思。谁能用这个音组个词？ 师：你的积累真丰富，一口气说出了四个词语！我们读古诗，不但要把音读准，还要尽可能 读出诗的节奏和韵味来，你们试试！ 师：谁来读给大家听？ 师：同学们，想要把古诗读得有韵味，其实是有窍门的，读时，一声和二声的音拖长读，三 声和四声的音读得短一些，这样长短相间，诗的节奏感就出来了，你们试试！ 师：谁再来读给大家听？ 三、细读古诗。 师：请大家默读古诗，借助注释，想想诗的大概意思是什么。 师：谁来说说诗的前两行的大概意思。 生：京口和瓜洲仅一江只隔，而京口到钟山也只隔着数重山。 师：说得很到位！在这两行诗中有三个地名，能在简图上标示出来吗？（师在黑板上画长江 简图，并大概标注三个地名的位置） 一生在黑板上标出。你会从书中找原因，非常会学习！ 师：看着这幅简图再说说前两行诗的大意。 师：同学们，在你们看来，诗人离家近还是远？ 一部分学生说近，一部分学生说远 师：你来说说近的原因 生 1：我通过“一水”知道，那么宽的长江在作者看来仅仅是一道水罢了，所以他离家近， 并且他想家。 师：你能抓住重点词来体会，并且体会得很深刻 生 2 ：我还通过“只隔”一词体会到诗人离家近，就是仅仅隔着几座山。 师：那认为远的同学能不能说说理由呢？ 生：长江那么宽，山路那么难走，再说古代交通又不便，所以说很远。 师：你们说得都有道理。在交通不便的古代，一道长江水，数重大山，可谓是山高水长，路 途遥远，可在作者看来又为什么那么近呢？由此你能体会到什么？ 生：作者他特别想念他的家乡，家乡就在他的心里装着，所以实际距离再远，可在作者看来 都很近。 师：你设身处地在为作者想，你体会到了他想家的情，真好！ 生：我觉得作者他想家，想亲人 师：是呀！通过字里行间，我们能体会到作者对家乡深深的思念，带着这种感受，读读这两 行诗句！ 师：后两行的大意是什么？ 生：春风又吹绿了长江南岸，明月什么时候照着我回到自己的家乡？ 四、品读古诗 师：说得很好！请大家看这行（出示幻灯片）：春风又绿江南岸，诗句中这个“绿”，能不 能 把 它 换 成 其 它 字 ？ （ 吹 ， 拂 ， 碧 ， 到 ， 满 ） 师：其实，王安石在写诗的时候，也考虑到了这些字，但他最后选择了“绿”，你们知道为 什 么 ？ 师 ： 我