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《楞次定律》教学反思 本节课结合学生的特点对教材的内容进行了深入 的挖掘和思考，备教材，备学生，备教法，始终把学 生放在教学的主体地位，让学生参与，让学生设计， 营造一个“安全”的教学环境，广开言路，让学生的思 维与教师的引导共振。 整节课主要采用布鲁纳倡导的“发现法”，结合实验 探究总结楞次定律的内容，把规律的得出过程和方法 放在首位，把学生的情感价值体验放在重要位置。 本节课采用学生实验探究的方法，先是通过教师演示 引入，让学生观察现象，猜测感应电流的方向与哪些 因素有关，然后层层深入， 按照学生的思维由浅入深， 提出问题，并通过谈论解决了四个问题，为探究实验 扫清障碍，实验完毕，学生展示实验结果，体会成功 的乐趣。在此基础上总结归纳共性，从而得出楞次定 律的内容。 在本节教学中我也体会到了以下几点 1、教学有法而无定法。时代在变，观念在变，学 生的思维在变，对教师的教学设计，能因学生的变化 而变化，是其应该具有的特征。 2、教育是事业，教育是创新，教育是艺术。 3、探究式教学是物理规律教学的最好的教学模 式，但它不是物理教学的唯一模式，只有在实践中证 明采用探究式教学最能体现新的课程标准和教学理念 的地方采用才是最合理的选择。 4 、探究式教学围绕问题展开， 并不是教师提出一 个漫无边际的问题，学生无尽的思考并随意回答所构 成的“菜场式”课堂，需要教师的引导，需要学生的参 与，主要要呈现探究的要素， 体现探究的过程和方法。 5、对不同的学生，设问要做到“起点定方向，落 点定区域”。 6、在课堂探究的过程中， 教师要尽可能预见可能 出现的问题，课堂上遇到无法解决的问题，课后要查 阅资料，请教别人，明确认识后，告诉学生，教师也 要保持学习的习惯。