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实验心理学期末复习大纲 实验心理学期末复习大纲 PAGE 实验心理学期末复习大纲 实验心理学期末复习大纲 第一章 绪 论 实验心理学的概说 一、实验心理学的研究对象 广义：指应用实验的方法研究心理现象和行为规律的科学，即“实验的心理学”。 狭义：称作“心理实验学”更为贴切。它研究的是如何进行心理实验，既心理实验的理论、方法、操作及与此有关的问题。 二、实验心理学简史 心理实验发展的第一阶段：18世纪中叶到19世纪中叶 心理实验在这一阶段具有以下特点： 应用的方法类似于某些简单的物理学和生理学实验法，研究的问题只限于某些简单心理现象的量的方面，如视觉敏度、差别阈限的测定，反应时的测量等； 实验技术简单，对条件的控制、重复实验以及对实验结果的数据处理都还欠缺； 被试的自我观察与陈述都带有十分初级的性质，如听见或听不见某一声音，两个刺激强度的差别觉察或不觉察等。 心理实验发展的第二阶段 ：是实验心理学的建立、传播和发展的阶段。它开始于19世纪60年代，是和冯特的工作联系着的。 冯 特：心理学的研究对象是所谓纯粹的“直接经验”，所采用的实验方法仅仅是进行“科学的内省”。此时，心理实验的特点是：实验者提出了被试作系统的自我观察的计划，被试起着“观察者”的作用。 艾宾浩斯：运用严格的实验方法研究记忆，开辟了高级心理过程实验研究的新时代。 华 生：拒绝使用自我观察法，继而否认意识的存在，主张研究行为。强调严格的实验方法，排斥一切主观经验的报告。 认知心理学（Cognitive Psychology）：致力于了解心理活动的过程。这种活动就是传统心理学中称之为认识活动的东西，也就是全部的信息加工活动。认知心理学把研究重点转到内部心理过程上去了。在研究方法上，认知心理学既注重实验研究，又重视主观经验的报告。 行为主义和认知主义的区别： 行为主义：刺激——反应 认知主义：信号（输入）——信息加工（讯息处理）——行为（输出） 20世纪50年代以来，心理学已广泛应用了现代科学和工程技术的必威体育精装版成就。近年来，随着科学技术的日益发展，国际上的一些新技术、新概念和新方法已被引入到心理学领域中，如控制论、信息论、系统工程、拓扑学、模糊数学等理论和观点，以及电子计算机技术的应用，使实验范围更加扩大，研究水平也大大提高。 三、实验心理学的基本概念 （一）实验 自由观察：研究者只能被动地仔细观察和记录研究对象在自然状态下所发生的情况，而不能有任何干预。 实验：在控制条件下的观察。它是实验者人为地使现象发生，并对产生现象的情境或影响现象的条件加以操纵、变化以及控制的观察。 其主要特点是： 实验者掌握主动权； 实验在同样条件下是可以重复的，具有可验证性； 可以对各种条件进行精密的控制，并系统地变化条件，从而推测条件与现象之间的因果关系。 变量 变量是指在性质、数量上可以变化、操纵或测量的条件、现象或特征。 自变量： 在实验中实验者所操纵的、对被试的反应产生影响的变量。心理学实验的自变量大致可以分为三类： 刺激变量（作业变量）、环境变量、被试变量 因变量： 在实验中，由操纵自变量而引起的被试的某种特定反应称为因变量。因变量是因为自变量的变化而产生的现象变化或结果，也称为反应变量 一般来讲，作为因变量的客观指标有： 反应的速度或敏捷性；反应的正确性；反应的难度；反应的次数或机率；反应的强度。 因变量的主观指标主要是指被试的口语记录。 额外变量： 实验中并不仅仅只有自变量才是和因变量有关的，在自变量之外往往存在着额外相关变量，简称额外变量或控制变量。 评价一项实验设计的好坏的一个重要依据就是看研究者能否成功地控制那些额外变量。 主试与被试 主试：就是实验者，即主持实验的人，他发出刺激给被试，通过实验收集心理学的资料。 被试：就是实验对象，接受主试发出的刺激并作出反应。 按实验程序进行的主—被试的相互作用 指导语：就是实验中主试给被试交代任务时说的话。指导语不仅是向被试说明实验，更重要的是给被试设定课题，也就是控制被试的反应。 主试在给出指导语时应注意以下几点： 要严格确定给被试什么样的指导语； 要把被试应当知道的事交代完全； 要保证被试确实懂得了指导语； 指导语要标准化。 2、干扰实验程序的主—被试的相互作用 主试：“实验者效应”例如：罗森塔尔效应 被试：霍桑效应和安慰剂效应 （四）实验的信度和效度 1、实验信度： 指实验结论的可靠性和前后一致性程度。实验结果的可靠性可以简单归结为：如果再重复实验，其结果会与第一次相同吗？这在心理学研究中是一个关系重大的问题，它涉及实验研究的可验证性。决定实验信度的关键是观察量和统计检验。 2、实验效度： 指实验方法能达到实验目的的程度，也就是实验结果的准确性和有效性程度。实验效度主要包括内部效度和