遗传定律的应用.docxVIP

解读考纲、备战高考 遗传定律的应用 贺兰回中 生物教研组 课题 目的:本着促进教学，直面高考，自本学期伊始就着手进行遗传变异这 一重难点板块知识教学的教研专题。全组同仁一致认为，能把这方面的教学心 得相互交流，形成共识，才能成为走向高考的敲门砖。 课题实施程序.. 教研组活动提出目标，组员七人商议继续以备战高考为目的开展教研活动，议 定.以遗传变异知识中“遗传定律的应用”进行教学相长。 中期讨论并形成教研方向。 具体教学实施并整理心得。 4..积累并依照考纲要求编辑习题集，每人6道选择，2道简答。 5 .交流并形成教研专题报告。 课题报告 遗传知识的栓释过程，是生物老师基本功之一，因此在遗传规律的应用上， 如何以基因的基本定律知识的教学为载体，帮助学生理解生命现象的本质，促进 学生形成学习科学的思维方法，提高学生的生物科学素养当为任中之重。 一,教学活动与“解读考纲,备战高考” 如何运用好突破教学中的重点、难点的策略，是提高课堂教学效能的关键。 本人仅对本人教学活动与本组成员交流后的心得阐述如下： 1明确目标，把握重难点。 基于对教材、教学大纲和学生学情的分析，制定教学目标和策略。同时，在新课 程理念的指导下，倡导探究性学习，关注学生的生物科学素养的培养，关注学生 思维习惯和科学思想和方法的培养。本节所涉及的众多的概念和术语是理解基因 分离定律的实质的基础，熟悉性状分离现象激发学生构想假说并进行推测解释是 核心，是重点也是难点。 化整个教学流程： 遗传第一定律主要内容包括6个模块：孟德尔生平简介、杂交试验、性状分离现 象的解释、测交试验及分析、规律的实质、实践应用，第二定律也是以这六个模 块的方式呈现。实际上所有知识块是一个整体，还有每节课的引入、课堂的例题、 课后的作业巩固等也是学生达成学习目标不可缺少的部分。因此，在教学过程中 教师要纵观全局，从新课引入到概念建构，从孟德尔实验到定律的形成，引领着 学生沿着孟德尔从对现象和数据分析到假说一演绎一验证，层层展开，逐层突破, 使学生领会各种遗传概念术语和遗传定律研究的基本步骤及科学思维方法。在 教学过程中注意：创设情景引领学生关注和发现身边有趣的遗传现象及孟德尔的 生平简介是激发学生求知的很好教学资源。知识主干重点的内容为实验、假说、 解释及此教学过程中所涉及的概念的建构，然后是测交实验和由此基础上建立的 规律实质和实践应用。每节课所选择的例题和课后的作业为学生理解知识、巩固 新知及课后的深化拓展必不可少。 重难点教学策略 本节科学思维严密，教学过程中教师可以依托一对相对性状遗传实验过程、解释, 引导学生观察、推测、归纳来活化学生的思维，即进行过程性教学，来保障学生 学习的主体地位，达到对知识的理解的目标，再把知识运用于实践。因此把本节 教学总的策略定为：师生互动，理解知识，建构概念，实践应用。 (1)依托实验，建构概念。注意概念形成的渐进性和逻辑性。如在一对相对 性状的遗传实验的过程、现象和解释的教学中出现许多新名词(概念)且属理解 范围，一下子和盘托出，学生消化不良甚至有后遗症；按教科书按部就班，逻辑 性又不强，(2) 构想假说，思辩演绎。 师生互动，学生在动手操作和讨论思辩中突破对分离现象的解释难点。 (3) 验证归纳，理解应用。 多角度理解基因分离定律实质，突出重点，例题让学生在挫败中深刻体会。 例: 一对杂合白羊，生有4只小羊，则4只小羊的表现型可能为() 全白 B.全黑C.三白一黑D.A.B.C均可能 练习中有98%的学生选A,这是由于这些现象与书上的比例完全吻合而未注意 到这些比例的适用范围；在说明后，学生很容易判断出正确答案为D。 ③运用好典型例题分析基因分离定律在实践中的应用。 在育种上的应用，看似简单，其实是考试中的常见考点，同时也可培养 学生解决实际问题的能力，要特别重视。可选用以下例题： 例：在生产实践上，为了鉴定小麦某一显性性状（假设显性基因为A）的个体 是否是杂合体，常采用一种更为简便的验证方法，该方法是 ，其 优点是 。正确写出遗传图解并对产生 的结果加以说明。 在医学实践上的应用，耍注意使学生掌握遗传图谱的识别方法和显、隐性遗传病 的特点。可选用课后习题讲解 （4）纵观全程，总结提升。 课堂总结：引领学生纵观整节内容，让学生在前面学习的基础上用科学的方法统 领生物学规律发现的全过程。 具体操作：让学生为课文中的标题起上与科学方法相关的副标题，教给学生终身 受用的发展性知识。突出“假说——演绎一一验证”法，并引领学生归纳出科学研 究的一般方法： 发现问题一科学试验一分析结果一提出假说一试验验证——结果不一致——否 定假说，结果一致——假说上升为真理。4.反映新课标的理念。 本节教学过程中教师创设情景，引导学生观察、推测、判断、归纳保障学生的主