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长度的测量教学设计 杨林初中 何建波 教学目标： 1、知识与技能：了解长度的概念及长度的单位；了解长度的测量工具及正确选择刻度 尺。 2、过程与方法： 初步学会正确使用刻度尺， 培养学生估测能力和正确细致的实验习惯， 提高动手能力。 3、情感态度与价值观：培养学生实事求是的科学态度，激发学生学习科学的兴趣。 教学重 点 ：长度单位的换算、刻度尺的使用和估读； 教学 难点 ：测量的定义、刻度尺的估读； 教学过程 ： 导入 ：今天我们来学习第一章第四节科学测量的第一部分：长度的测量。 （1） 情景展示：在班级找两位身高相近 , 但由于体形等原因容易造成视觉错误的两位学生 （事先考察），请这两位学生上台来。 （2 ）提问：目测，哪位同学更高一些 ? （3 ）提问：用什么方法既简单又准确地知道谁高一些 ? 比较，用一人的身高去测量另一人的身高。 （4 ）提问：若这两人不能并列在一起，又不用现有的尺子，怎样得出谁高呢？ 找一物体，分别与他们的身高进行比较。 （5 ）提问：若一人在我们教室，而另一人在遥远的美国，怎样方便地知道谁高呢？ ①建立一个大家公认的量（长度单位）作标准——标准量（标准尺） ； ②它们各自与标准量比较，得出测量值； 归纳总结，得到测量的实质，说明长度的国际标准——米。 新课 ：测量实际上就是一个比较的过程，是一个待测的量与公认的标准进行比较的过程。 一、测量的定义 ：测量就是一个待测的量与公认的标准进行比较的过程【板书】 。 又以尺子测量身高为例：让学生指出其中待测的量是什么（身高） ，公认的标准（长度）是 什么（ 1 米）。 米是长度的国际单位，长度还有哪些单位呢？引出 二、长度单位 学生回答【板书】 千米、 米、分米、 厘米、 毫米、 微米、 纳米 （有比毫米还小的单位吗？引出微米纳米） 符号： km 、 m、dm 、cm 、 mm 、 μm 、nm 介绍：微米、纳米 微米，纳米、微米一般应用于微观世界，如细菌的长度大约为 1 微米， 1 纳米相当于头发丝 直径地的六万分之一。 这些单位之间有什么数量关系吗？ 单位换算： 1km=1000m ， 1m=10dm=100cm=1000mm ， 1mm=1000μm ， 1 μm =1000nm 巩固单位换算，让学生完成课堂作业纸中练习一。 （展示学生结果）。 三、长度的测量工具：刻度尺 要测量物体的长度， 光用肉眼看测不出来， 需要用到工具， 生活中有哪些工具可以来测量长 度呢？【板书】 卷尺、米尺、直尺、三角板…… 根据学生手中的直尺和米尺，比较一下，他们之间的异同点 相同点：都有刻度。 （引出刻度尺的概念） 【板书】 不同点：量程（测量的范围）和最小刻度（最小一个所代表的数值，即精确度）不一样。 正因为这些不同点， 生活中我们需要选择合适的刻度尺和合适的单位。 下面请同学们思考书 本中测量图 1-41 中的 3 个物体时，应该用什么单位。从实际使用时精确度的要求给学生解 释。 高速公路的长度：千米 课桌面的长度：厘米 自来水管的直径：毫米 活动二：让学生用手中的刻度尺测量出语文词语手册的宽度， 并把结果记录在课堂作业纸上。 让几个学生汇报测量的结果， 讨论为什么会出现不一样的结果呢？请其他同学回答到底谁的 答案是对的呢？其实两个都不够准确。 请同学们观察老师是怎么测量的，你们测量的过程中哪里是需要改进的地方呢【板书】 四、刻度尺的使用方法 （边演示边讲解） 选：选择合适的量程（测量的范围）和最小刻度（最小一个所代表的数值）的刻度尺。 放： （1 ）将刻度尺的零刻度线与被测物体起始点对齐。 （2