《提高小学语文作业设计方案的有效性》课题研究计划.pdf

《提高小学语文作业设计的有效性》 课题研究计划 课题负责人：语文组 梁艳艳 一、课题实施的背景及意义 作业是教案的延伸环节，是巩固知识、培育能力、发展个性、提 高学生语文素养的平台，是反馈有效教案和实施因材施教的重要参 照，是引导学生学习进步的阶梯，是培养学生创新精神与实践能力 的阵地，是师生情感交流的载体。然而，由于农村小学教案资源相 对匮乏，师资水平相对较低，观念落后，多年来，农村小学生的语 文作业在设计上仍然只注重如何“巩固知识”和“强化技能”，学生的作 业单调枯燥，缺乏弹性，偏重书本。脱离生活和学生实际。这种封 闭的、僵化的、单一的作业模式严重阻碍了学生个性的发展和潜能 的发挥。另外，农村孩子家长的知识水平相对较差，对于孩子作业 德概念只是有或者没有，写或者不写，只要是不动笔或者少动笔的 都视之为没有作业，有些老师迫于家长的要求，尽管内心不想布置 这类作业，但总是不得不找点儿抄写的任务去应付“作业”。有些课 文、句子、词语抄了一遍又一遍，学生抄得烦了，老师布置得也腻 了，但还得布置，因为要向家长交代。语文作业成为老师和家长共 同的负担。 基于此，我本着“一切为了学生”的教育理念，我提出了《提高小学 语文作业设计的有效性的研究》这一课题，旨在构建符合素质教育 要求的语文作业体系，充分发挥学生学习的主动性，提高作业的实 效性，让作业成为促进学生发展的一个生长点。 二、课题摘要 小学语文作业作为语文课堂教案内容的一个延伸，应该精心设 计，重视学生的主体地位和主动感知，培养学生的学习兴趣，拓宽 学生的思维，充分发挥学生的潜能和培养学生的个性。随着课程改 革的不断深入，语文教师不但要关注课堂教案的有效性，更应关注 语文作业设计的有效性。本文从当前农村小学的学生作业的现状出 发，试图从中探究出相应的策略。 课题总体目标： 通过该课题的研究逐步提高学生的学习兴趣、发挥他们学习的主 动性、自主性、积极性；减轻学习上过重、不适当的心理负担和恐 惧心理；创设一定的条件关注学生的差异，满足不同学生的学习需 要，使每个学生都能得到充分的发展；通过改变作业的组织形式和 呈现方式，让学生富有个性的学习，在丰富多彩的作业内容和形式 中获得自我发展、自我完善，实现完美人格。并在实践中转变教师 的教育观念，尊重学生的个别差异，注重学生个性化的作业方式。 课题研究的重点： 1 、充分发挥学生的个性特长，创设利于学生发展的氛围，注重 培养学生的作业兴趣。 2 、根据学生的年龄特征，开展他们喜闻乐见的作业形式，让他 们在实践中培养其作业兴趣，让学生在实践中创造、发现，促进学 生思维力、创造力、想象力的发展阶段，学会创造性学习。 课题的研究主要经过如下几个阶段： 第一阶段：准备阶段。第二阶段：规划设计阶段。第三阶段：作 业有效设计的实践操作阶段。第四阶段：结题推广阶段。 三、成立课题小组 1、课题研究时间： 2010 年 9 月— 2011 年 7 月 2 、 研究分工 观察、听课：全体成员 分析、研究：梁艳艳 王翠芳 权小燕 刘彩娥 交流、探索：梁艳艳 王翠芳 权小燕 刘彩娥 观摩课：梁艳艳 王翠芳 记 录：梁艳艳 撰写结题报告 ：梁艳艳 四、研究框架的建构 （一）研究内容 1、尝试改变作业的形式，注重灵活多样，听说读写并重，从而 激发学生的学习兴趣，提高学生的语文素质。 2 、注意语文听说读写各种能力的综合，突出语文学科的工具性 和实践性，能切实提高学生的语文素质。 3 、立足于鼓励、激发、引导。教师采用赞扬、鼓励、期盼、惋 惜等情感语言来激励学生，充分调动起学生的学习积极性。 （二）研究对象 本校低年级的学生及教师作为研究对象。 （三）研究方法 准备阶段：调查分析、文献法、问卷调查 实施阶段：行动研究、个案跟踪研究。 总结阶段：经验总结。 （四）实验原则 1.全体性原则 本实验面向全体学生，让所有学生都能得