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人格与情绪培训;案例: ;一、人格及其类型和特质 二、人格形成 三、人格理论 四、人格测验;人格界定;人格界定;类型理论;人格类型说——气质;1.胆汁质 表现为精力旺盛、不易疲惫, 但易于冲动、自制力差, 性情急躁, 办事粗心等行为特点。;2.多血质 表现为动作言语灵敏快速、活泼好动, 待人热情亲切, 但又显得有些粗心浮躁、注意力和情感都易转移或发生改变。;3.粘液质 表现为情绪较稳定、心平气和、不易激动、也不外露; 行动稳定迟缓, 说话缓慢且言语不多; 处事冷静而扎实; 自制力强但也易于固执拘谨。;4.抑郁质 表现为对事物和人际关系观察细致、敏感; 情绪体验深刻稳定, 不外露; 行动缓慢, 不活泼; 学习和工作易感疲惫。工作中常表现出多虑、不果断; 生活中常有孤独、害怕表现。;特质理论;人格特质说——奥尔波特;;;人格特质说——卡特尔;Q4 ;敏感性;担心性;人格特质说——艾森克;人格特质说——大五;中国人人格结构研究 (杨国枢、王登峰, 1999; 王登峰、崔红, 2003, 2004 );对特质理论批评 循环论证 只描述而不解释;一、人格及其类型和特质 二、人格形成 三、人格理论 四、人格测验;遗传作用;相关系数;环境作用;依恋 安全/不安全;;一、人格及其类型和特质 二、人格形成 三、人格理论 四、人格测验;精神分析;精神分析: 本能与压抑;;;精神分析: 人格结构;精神分析: 人格发展阶段;行为主义;人本主义: 自我实现论;人本主义: 自我论;认知与社会认知理论;一、人格及其类型和特质 二、人格形成 三、人格理论 四、人格测验;;序号;;;;17岁高中女生, 一向清高, 做事认真, 不好交往, 学习专注, 好生心强。近两年她女儿变得神情恍惚, 常常胡思乱想, 脾气变得很怀, 常跟父母顶嘴怄气; 把同学对她帮助看成是瞧不起她、小看她; 常诉说老师有意整她, 或同学串通起来跟她作对; 与老师、同学和家人关系越来越糟, 数次提出转学, 要到外婆家去住等等。这些想法与烦恼天天搅得她心烦意乱, 干什么都定不下心来, 学习成绩急剧下降。;SCL—90（精神卫生自评表） ;;;;;;;;;;情绪: 喜怒哀惧有原因;申奥成功;一、什么是情绪;2、基础情绪和复合情绪 ;人四种???础情绪;3、主动情绪与消极情绪 主动情绪是以“愉快”这种体验为特点情绪 愉快、愉悦、满意感、幸福感、高峰体验 消极情绪则是以“不愉快”这种体验为特点情绪 愤怒、恐惧、悲伤、孤独、愤世嫉俗、自卑感;阅读: 测谎仪;*;二、情绪表示;*;二、情绪表示;身体姿势表情;二、情绪表示;言 语 表 情;二、情绪表示;二、情绪表示;布什总统表情;情绪表示;情绪表示;情绪表示;表情文化特征 基础情绪表示有一致性, 但不一样文化对情绪表示也有限制。;1、詹姆士—兰格躯体反应理论 见解: 情绪刺激引发躯体反应, 而躯体反应深入造成情绪体验产生。 ①詹姆斯: 情绪就是对身体改变知觉。 ②兰格: 情绪是内脏活动结果。;2、坎农—巴德情绪理论 质疑: 生理改变差异较小 机体生理改变能够由药品引发 内脏反应与情绪产生无关 见解: 情绪中心不在外周神经系统, 而在中枢神经系统丘脑。 情绪体验和生理改变是同时发生, 它们都受到丘脑控制。;情绪产生过程: 外界刺激造成感官产生神经冲动传输到大脑, 大脑对这些神经冲动进行信息加工后, 会同时激发两种反应产生: 一是激发自主肌肉活动（唤醒和行动） 二是产生情绪体验 而在唤醒和行动与情绪体验之间却不存在因果关系。;坎农－巴德理论;3、沙赫特两原因情绪理论 见解: 对于特定情绪而言, 有两个必需原因: 一是个体必需体验到高度生理唤醒, 如心率加紧; 二是个体必需对生理状态改变进行认知性评价。 情绪产生受到环境事件、生理状态和认知过程三种原因作用, 其中认知是决定情绪性质关键原因。;沙赫特试验;通知会有反应;归因对情绪影响 一样生理唤起引发不一样归因 特定归因过程引发对情绪认知 瓦伦斯“假心律”试验 生活中人归因倾向也会引发不一样情绪反应吗？ 棒打鸳鸯 危桥聚会;探讨: 情绪对大家生活有什么影响？;情绪的影响;*;合理宣泄方法 ;压 力 及 其 应 对;请问: 你最近过得还好吗？;案例: 不堪压力割脉女生 ２００４年５月１５日晚, 广西某县一名女高中生在县妇幼保健院割脉自杀, 所幸被立刻发觉, 经紧急抢救现在已脱离生命危险。医院主治医生说, 女生左手腕处血管神经被割断, 神经功效损害较大, 即使被割断神经已经接好, 不过其左手手掌和手指未来可能会萎缩。在救治过程中, 她情绪很激动, 嚷着要医生找毒药给她吃。经过诊疗和开导, 现在女生情绪基础稳定。　　据女生家长说, 女儿自杀原因是高考前心理