那片绿绿的爬山虎导学案.docxVIP

实验小学“和乐课堂”导学案 课题：那片绿绿的爬山虎（一） 课型：精读课 主备人：赵丽萍 审核人：朱新玲 学习目标： 1、 100%的学生认识7个生字，会写13个生字。80%的 学生能正确读写“推荐、眼帘、删掉、规范、燥热、融 洽、黄昏、客厅”等词语。 2、 正确、流利、有感情地朗读课文。不丢字、不加字， 读准字音，读通句子。80%的学生能背诵自己喜欢的部分。 3、 85%的学生能联系上下文说出课文中含义深刻的语句。 学习重难点： 体会文中含义深刻的语句，并从叶 老对《一张画像》的修改中学习修 改作文的方法。 评价设计： 目标1:教师出示带有生字词的小黑板，通过不同形式的 认读来检查。 目标2：教师通过课堂提问，教师观察，学生读书来评价。 目标3：通过学生的课堂回答、教师观察来评价。 方法习得： 品读感悟学生交流 “五趣课道学习流程 问题激趣(3分钟）揭题导入 问题 激趣 (3 分钟） 揭题导入 导入：今天我们所要学习的课文也跟爬山虎有关。板书课题：那片绿绿的爬 山虎 读着这个题目，你的眼前一下子浮现出了一幅怎样的画面呀？ 课文写的就是这一墙碧绿的爬山虎吗？请同学们快速自读课文，给课文每个 自然段标上序号，把字音读准，并想想课文写了什么。 探究生趣 探究生趣 （10 分钟） 正音识字 出示：推荐 删掉 燥热 余晖融洽 黄昏 客厅曲线 映入眼帘 春风拂 请学生读准，并领读。 出示：莫名其妙愣住 意外 认真 平和 质朴 生自由读读这两组词，想想第一组词和第二组分别是写谁的，引出主人公。 板书：叶圣陶 “我”（肖复兴） 课文围绕“我”和叶圣陶写了什么？ 理清课文结构：改作文（1?5自然段）邀做客（6?10自然段） 品味“修改” 下面就让我们先来看看第一件事。请学生默读1?5自然段，用和“一” 分别划出我拿到叶老给我修改的作文，看到了什么，有什么感受。 交流，预设如下： 拿到叶老给我修改的作文，我看到了什么，有什么感受。指名交流，其他同学认 真听，（用上这个句式说说看，师帮助）还看到了什么？ 我看到： 映入眼帘的是红色的修改符号和改动后增添的小字，密密麻麻，儿页纸上到处 是红色的圈、钩或直线、曲线。 题目《一张画像》改成《一幅画像》。 “怎么你把包几何课本的书皮去掉了呢？ ”叶老先生改成“怎么你把几何课 本的包书纸去掉了呢？ ” 叶老先生在我的作文后面写了一则简短的评语：这一篇作文写的全是具体事 实，从具体事实中透露出对王老师的敬爱。肖复兴同学如果没有在这几件有关画画的 事上深受感动，就不能写得这样亲切自然。” 我的感受： 我虽然未见叶老先生的面，却从他的批改中感受到他的认真、平和以及温暖，如 春风拂面。 这么多处的修改，课文中哪句话写出了我拿到叶老修改的作文后的整体印象？ ⑴指名读：翻到我的那篇作文，我一下子愣住了：映入眼帘的是红色的修改符号 和改动后增添的小字，密密麻麻，几页纸上到处是红色的圈、钩或直线、曲线。 展示享趣(10分钟）⑵作者在写的时候，先写“把什么改成什么”，再写他“怎么改”，最后写上“这 样改的好处二我们从他的描述中，我们感受到作者真正体会到了叶老先生改这篇文 章的良苦用心，其实，叶老先生改这篇文章的良苦用心，还体现在许多地方，你能来 看看，模仿作者的说法，说说叶老还有在什么地方怎么改的吗？（出示作文图仿说） 展示 享趣 (10 分钟） ⑶同学们，从作者的字里行间，以及我们刚才仔细品味叶老给作者所改的作文， 现在你知道这密密麻麻的红色的修改符号、增添的小字，以及红色的圈、勾、直线、 曲线都是什么呀？（有的是加上去的字，有的是需要删掉的部分，这每一笔每一划都 是叶老对肖复兴得精心修改，认真批阅啊！） 引读第三自然段： 翻到我的那篇作文，我一下子愣住了：映入眼帘的是红色的修改符号和改动后增 添的小字，密密麻麻，几页纸上到处是红色的圈、钩或直线、曲线。 看着这密密麻麻的修改，你虽然未见他的面，但是你却从他的批改中感受到了什 么？ （认真、一丝不苟）作者与你有着同样的感受：我虽然未见叶老先生的面，却从 他的批改中感受到他的认真、平和以及温暖，如春风拂面。 ⑷引读一：当时，叶老修改这篇作文的时候，已是70岁高龄，可就是这样一位 年老体衰的老人，在修改作文时，连一个字都不肯放过，可见他是多么认真、负责， 这不由得让我由衷地感慨：我虽然未见叶老先生的面，却从他的批改中感受到他的认 真、平和以及温暖，如春风拂面。 ⑸引读二：同学们，此时的叶老，已经是国家教育部的副部长，可是他却为了一 个普通的初三孩子，字斟句酌，不由得让我们由衷感慨：我虽然未见叶老先生的面， 却从他的批改中感受到他的认真、平和以及温暖，如春风拂面。 引语：同学们，叶老先生不光给我做了细致地修改，而且还为我写了评语，但 是这则简短的评语却让我终生难忘。作者在写这