听、读、说、演《小马过河》教学设计.pdf

听、读、说、演《小马过河》教 学设计 听、读、说、演——《小马过河》教学设计 《小马过河》是一篇童话故事，充满童趣，适合让学生 通过自读自议自练的形式读懂课文，理解寓意。因此，我设 计了“听读说演”四大块教学方案。 一、听——听课文录音 老师先播放录音，学生听故事，感 受童话的趣味性，初步和故事的主要人物 小马交上朋 友，激发学生进一步学习的兴趣。 二、读——读课文内容 1 、初读课文 自由朗读课文，整体 感知课文内容， 读准生字新词， 读通句子。 2 、精读课文 通 过初读，学生对课文已有了整体认识，在此基础上，引导学 生精读课文中的重点句。通过对重点句的朗读分析，课文其 他内容便也迎刃而解了。 3 、分角色朗读 引导学生分角色 朗读小马、老马、老牛、松鼠之间的对话，在读中进一步加 深对课文内容的理解，领会故事的寓意。 三、说——说个人看法 读，是了解课文基本内容。而说， 则是在学生读的基础上引导学生进行质疑说理。同样一条 河，老牛说河水很浅，松鼠说河水很深，这是为什么？如果 大象和小白兔也要过河， 你应该对它们怎么说？学生展开想 象，设计与大象、小白兔的对话，进一步理解课文寓意。 四、演——演故事精髓 学生通过“听读说”三步，已经理 解了课文内容， 明白课文所蕴涵的寓意， 达到了内化的目的。 然后让学生戴上自己制作的头饰，自由组织，自选角色，进 第 2 页 行分角色表演，则是一个由内化到诠释的过程。学生根据自 己的理解，创造性地塑造故事中的人物，使故事人物更加丰 满，达到了全面提高学生素质的目的。 第 3 页