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《草原》说课稿
尊敬的各位考官,大家好!我是小学语文组的……考生。
今天我说课的课题是《草原》。接下来,我将从说教材,说教学目标,说教法学法,说教学过程,说板书设计等几方面开始我的说课。
一、说教材
教材分析是教师备好课,上好课的基本保证。《草原》是部编版/小学语文六年级上册/第一单元的一篇精读课文。本单元以 触摸自然 为人文主题。阅读时,能从所读的内容想开去/是本单元的语文要素。这篇课文用细腻清新的语言记叙了作者初入草原的所见、所闻、所感,赞美了草原的美丽风光,深情讴歌了蒙汉同胞的民族情谊。
二、说教学目标
我所面对的学生,抽象思维正在发展,具有一定的观察事物,认识事物的能力,但生活经验积累不足。结合以上对教材和学情的分析,我将设计如下教学目标:
会写“毯、陈”等8个生字,会写“绿毯、线条”等18个词语。
体会作者对草原的热爱之情,了解课文在写景中融入感受的表达方法。这也是本课的教学重点。
感受草原美好的风光和风土人情,体会蒙汉两族人民的深情厚谊。理解民族团结的重要意义。这也是本课的教学难点。
三、说教法学法
为了突破重点,解决难点,顺利达成教学目标。我将结合课文特点和学生思维特征,采用引导点拨法、质疑问难法等方法组织教学。学法上,我贯彻的指导思想是把学习的主动权还给学生,倡导和践行自主、合作、探究的学习方式。本课的学法主要有:品词析句法、朗读法、小组讨论法等。
四:说教学过程,这也是我本次说课最为核心的部分。
1、首先是激趣导入环节
托尔斯泰曾说过“成功的教育所需要的不是强制,而是激发学生的积极性”好的导入,能使课堂气氛变得轻松活泼。唤起学生的求知欲。因此,我将在多媒体上展示大草原的图片,让学生仔细观察图片并说出自己的感受。以此为引子,引出本课课题《草原》
2、接下来是初读感知环节
初读感知是学生对文本初步形成认识的过程。
首先,我会请学生自由朗读课文,圈画出文中的生字词,并自己运用查字典的方式,给生字词标注读音。其中,我会着重讲解“蹄”字,提醒学生“蹄”是左右结构,书写时注意左窄右宽。再联系上下文,帮助学生理解“柔美、洒脱”等词。这样,既为学生扫清了阅读障碍,也体现了语文教学的工具性特点。
接下来,我会请学生齐读课文,并提出问题:课文主要描绘了哪几个画面?试着用小标题来概括每一个画面。在学生的回答中,我将总结得出
课文描写了:草原风光图、喜迎远客图、主客联欢图三幅画面。
这样的设计,能让学生在思维活动中,培养对信息的判断,识别,接受的能力,养成整体感知作品的习惯,从而达到较好的教学效果。
3、经过以上的教学,学生对文章有了一个整体的认识。接下来,我将进入研读赏析环节
首先,我会请学生默读课文第一自然段,思考为什么课文中说草原“一碧千里而并不茫茫”?让学生四人为一小组进行小组讨论。讨论结束后,我会给予学生肯定的评价,并根据学生的回答总结出:
在茫茫的大草原上,作者把绿色的小丘比作只用绿色渲染的中国画,把草原比作“无边的绿毯”,把羊群比作“白色的大花”,骏马大牛也“好像回味着草原的无限乐趣”。这时,我会在多媒体上展示草原的图片,配上音乐,引导学生跟随作者的脚步感受课文中湛蓝的天空,无暇的白云,青翠的小草,闲适的羊群和骏马/所勾勒出的一幅广阔无垠的草原风光图。
然后,我会请学生找出第一自然段中写景和写感受的句子并朗读,引导学生体会作者初入草原时,纵目远望,天地相连,浑然一体,心旷神怡的感受,所以不禁想用高歌、低吟的方式抒发对草原的热爱之情。
接下来,我会从“蒙汉情深何忍别,天涯碧草话斜阳”这句话入手。帮助学生读懂这句话的字面意思。然后引导学生思考,从课文中的哪些地方体会到了蒙汉情深?找出这些句子。
1在第二自然段中“忽然,像被一阵风吹来似的,远处的小山丘出现了一群马,马上的男女老少穿着各色的衣裳,群马疾驰,襟飘带舞,像一条彩虹向我们飞过来。”这句话中,学生从“群马疾驰,襟飘带舞”中能感受蒙古的民族风情。从“飞”字中体会蒙古人民迎客急切的心情,从而感受蒙古人民的热情好客。
2第三自然段中的“也不知道是谁的手,总是热乎乎地握着,握住不放。”这句话中,学生从“热乎乎”“握住不放”这两个词语中能体会蒙古族人民对于客人真挚的情感。
3第四自然段中的“干部向我们敬酒,七十岁的老翁向我们敬酒。我们回敬,主人再举杯,我们再回敬。”我会让学生边读边想象主人敬酒时说了些什么,“我们”回敬时说什么,会有什么样的动作表情。并让学生表演出这段场景。帮助学生深入感受蒙汉之间深厚的情谊。
经过以上学习,我会再次回到“蒙汉情深何忍别,天涯碧草话斜阳”这句诗上,让学生从“情深,何忍别”中想象作者与蒙古族人民分别时的情景,感受他们不忍离别的心情。从“天涯,碧草,斜阳”等具有草原特色的景物中,体会作者对草原的热爱之情。
最后,我会引导学生有感情的朗读课文,读
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