人教版九年级语文上册 《故乡》第一课时 教学设计 教案.docxVIP

PAGE PAGE 1 《故乡》第一课时 教学设计 教学目标 在已经掌握的小说基础知识基础上，学习使用小说阅读对比法，理解多元化的小说主题 教学重点 复习小说基础知识，学习使用小说阅读对比法。 教学难点 理解多元化的小说主题 教学过程 导入 提问：小说三要素是哪些，与其相关的中考常见考试题型有哪些。 明确：人物，人物形象分析题等；情节，情节归纳题等；环境，环境描写作用题等。 任务一：我是信息收集员，提取归纳信息 1.通读全文，思考本文突出的写作手法是什么（从整篇文章出发）？ 明确：对比、借景抒情等，但是最终教师本节课重点讲解对比。 2.请同学们按照小说三要素的顺序提示，从文中找出相关信息归纳后填写表格。 明确：以下答案从文章查找和概括，词语可以有差别，教师讲解时注意引述课文原文。 人物 环境 情节 主要人物 身份 外貌 语言 人物形象 自然环境 家庭环境 命运 少年的“我” 少爷 无 好奇 可爱 美丽 富裕 平稳 成年的“我” 学者 无（冷峻） 冷静 严肃 萧瑟 富裕 漂泊 少年闰土 农民 可爱、朴素 热情 淳朴 美丽 一般 快乐 中年闰土 农民 憔悴，干枯 拘谨 麻木 萧瑟 贫穷 悲苦 中年杨二嫂 无 尖酸刻薄 咄咄逼人 势利 萧瑟 贫穷 不幸 水生 学生 黄瘦 无（热情） 害羞 萧瑟 较好 辛苦 宏儿 农民 无 热情 可爱 萧瑟 贫穷 快乐 任务二：我是情报分析员，分析小说主题 （一）横向对比：和他人对比，看异同。 1.对比中年闰土和杨二嫂有何异同。 人物 环境 情节 主要人物 身份 外貌 语言 人物形象 自然环境 家庭环境 命运 中年闰土 农民 憔悴，干枯 拘谨 麻木 萧瑟 贫穷 悲苦 中年杨二嫂 无 尖酸刻薄 咄咄逼人 势利 萧瑟 贫穷 不幸 异：闰土老实、木讷、俭朴等。杨二嫂势力，爱贪小便宜等。 同：都是生活不幸的底层人民。 2.看异，观众生百态：作者为何设计文章这样两个性格迥异的人物登场，仅是因为巧合吗？（文学理论指导） 材料1：鲁迅一生都在批判劣根性，这是他对国民性的一种总结。这个劣根可以分为两个部分：强的部分和弱的部分。强的部分就是鲁迅所憎恨的流氓性，弱的部分则是鲁迅所憎恨的奴隶性。——《小说课》毕飞宇 由此可见，其实安排这样两个性格迥异的人，其实是为了体现当时国民劣根性的两个方面。在文章中，其实强的部分体现多的是杨二嫂。弱的部分体现多的是闰土。。闰土的表现在其对于压迫无动于衷，默然接受，不反抗，逆来顺受，最终变得麻木不堪。 杨二嫂爱贪小便宜，随意拿取他人物品，占有欲极强，对人势力刻薄，是流氓性的代表。所以文章有对国民劣根性：奴性和流氓性的批判。 例如文本中的孔乙己、阿Q等是奴性的代表，无情的看客等都是流氓性的代表。 3.看同，品人间冷暖：作为社会底层人民的他们，生活状态怎么样呢？ 原文1：“非常难。第六个孩子也会帮忙了，却总是吃不够……又不太平……什么地方都要钱，没有规定……收成又坏。种出东西来，挑去卖，总要捐几回钱，折了本；不去卖，又只能烂掉……” 原文2：他出去了；母亲和我都叹息他的景况：多子，饥荒，苛税，兵，匪，官，绅，都苦得他像一个木偶人了。 由原文得出社会状态很差，同理，杨二嫂也是生活在这样的世界中， 所以，作者在写社会的底层人物，也是在对他们表述同情，为他们发声。 主题归纳 看同，品人间冷暖：我们看到了作者对于社会底层人民苦难生活的同情，人间冷暖中，看当时苦难的中国人。 看异，观众生百态：我们看到了作者对于国民劣根的批判，众生百态中，看当时麻木的中国人。 （二）纵向对比：和自己对比，看成长。 1.我们以鲁迅为例，讨论其成长道路。从表格中可以看出作者有哪些变化和成长？ 人物 环境 情节 主要人物 身份 外貌 语言 人物形象 自然环境 家庭环境 命运 少年的“我” 少爷 无 好奇 可爱 美丽 富裕 平稳 成年的“我” 学者 无（冷峻） 冷静 严肃 萧瑟 富裕 漂泊 明确：作者由一个小少爷成长为一名用笔做枪的学者斗士。从稳定走向了漂泊，游学的道路。从一个对世界充满好奇的孩子，成长为了一个对社会冷静思考的中年人。 2.结合你的知识积累，你认为成长的原因是什么？（给方法指导：讨论原因需要结合背景） 材料2：新文化运动是20世纪初中国一些先进知识分子发起的反对封建主义的思想解放运动，其基本口号是提倡民主和科学。鲁迅作为新文化运动的主要参与者，起到了重要作用。 材料3：假如一间铁屋子，是绝无窗户而万难破毁的，里面有许多熟睡的人们，不久都要闷死了，然而是从昏睡入死灭，并不感到就死的悲哀。现在你大嚷起来，惊起了较为清醒的几个人，使这不幸的少数者来受无可挽救的临终的苦楚，你倒以为对得起他们吗？ “然而几个人既然起来，你不能说绝没有毁坏这铁屋的希望。”——《呐喊》鲁迅 （1）鲁迅自己对于中国有着沉重的