网络在线教育区别及发展趋势.docx

网络在线教育区别及发展趋势 网络在线教育区别及发展趋势 PAGE / NUMPAGESPAGE 网络在线教育区别及发展趋势 网络教育和在线教育的差别及发展趋向 一、网络教育和在线教育的观点 网络教育,也叫做“远程教育”,是指派用电视及互联网等流传媒体的教课模式。 它打破了时空的界限,有别于传统住校的教课模式,选择这类模式的学生,往常是业余深造者,因为不需要到特定地址上课,所以能够随时随处上课,遇到广大急需提高学历 层次的从业人员欢迎。网络教育是现代信息化技术应用于学历教育后产生的新观点 , 即运用网络技术与环境展开的教育模式。作为新的学历教育模式,是对成人高等教育的一种有利增补,当前从学生的毕业证书来说网络教育却归属于一般高等教育。 在线教育又称为E-Learning,是在网络教育发展起来后衍生出的一种新式的学习方式。E-Learning的“E”代表电子化的学习、有效率的学习、探究的学习、经验的学习、拓展的学习、延长的学习、易使用的学习、加强的学习。它要旨是运用网络教育的方法,用数字技术来改造和引导教育,经过因特网来实现随时随处的学习体验,进而为终生学习供给了很好的平台。 由此能够看出,其实网络教育和在线教育从实现方式上是基真同样的,都是运用网络平台作为载体,经过开放式的学习手段来进行,不过因为培育目标不一样(网络教育的培育目标是有学历需求的学习者,而在线教育的培育目标则是自己有学习需要的学习者,所以在实现方法上略有差别。两者联合在一同,将为国家教育系统的扩展供给良 好的平台,也很好的知足了教育部提出的“适应学习者个性化发展和多样化终生学习需求”的要求。 二、网络教育和在线教育的发展历程 我国网络教育始于1994年末开始建设的“中国教育和科研计算机网(CERNET”的示范工程,1995年,由国家教委组织,在国家计委的支持下,CERNET示范工程正式立项建设。1999年国家教育部正式同意清华大学、北京邮电大学、浙江大学、湖 南大学我国首批展开程教育的点院校,以后网教育就如雨后春笋般在我国教育域展起来,并成教育域不行或缺的重要成部分。 我国的在教育发源于十年前,在网教育的展下逐成型,并展、壮大。初期的在教育展一方面受限于外面境,主假如互网技的展和家用的使用;另一方面,用还没有养成接受上教育的,付接受上教育的意也不 ,重制了在教育的展。从近十年的展程来看,我国在教育了从程教育平台、培机构上、到当前的互网企业涉及在教育三个 段。在一展程中,在教育的形式和内容愈来愈多化,便利程度也不停提高, 愈来愈多的消者开始意种新式学形式。 三、网教育和在教育的 网教育作一种新式的教育模式,也是教育的重要成部分,是教育社会化和一般化在中国的重要手段。从网教育角度来看,因为网的特征使期成本获得有效的降低,而定的盈余渠 道又保了教课量的提高,同网教育又我开拓了一个新的世界,使我能够脱地区、的限制,能够一工作一学,省去了住宿、伙食、交通等一系列用。尽人皆知,大模的互网用是在教育展的基。跟着我 国互网和基施建的展,互网普及率由22.6%提高至45%,互网使用用的提高势必来网(上教育的迅速增。网教育就能做到相当大的模,是一般的高校教课模式所达不到的。 全部人都离不开教育:初期教育、外、少儿英、教育、出国留 学、商学院、移民服??,而在信息化爆式展的下 ,在教育愈来愈凸 出其。在教育各样教育源通网超越了空距离的限制 ,使从前限制于 学校的教育成一种能够高出校园向更宽泛的地区射的开放式教育。教育机构可 以充足自己的学科和教育源 ,把最秀的教、最好的教课成就通 网播到四周八方。网技用于在教育 ,其著特色是:任何人、任何 、任何地址、从任何章开始、学任何程。在教育便利、灵巧的 “五个任 何”,在学习模式上最直接表现了主动学习的特色,充足知足了现代教育和终生教育的需求。教师与学生、学生与学生之间,经过网络进行全方向的沟通,拉近了教师与学生的心理距离,增添教师与学生的沟通时机和范围,而且经过计算机对学生发问种类、人数、次数等进行的统计剖析使教师认识学生在学习中碰到的疑点、难点和主要问题,更为有针对性地指导学生。 四、网络教育和在线教育的现状 截止当前,由教育部指定的试点高校已经达到68所,网络教育的在校生规模已经超出成人高等教育学生人数,达到600多万,产值已经靠近千亿元。每所试点院校均匀在读生近10万人,并在以每年10%的速度连续增添, 关于起步更晚的在线教育,跟着中国电子商务的迅猛发展,在线支付系统的日趋成熟,网络购置的习惯养成,在线教育的市场份额已经打破千亿元,成为让人瞩目的投资领域。 五、网络教育和在线教育存在的问题 网络教育和在线教育在带给教育改革和创新的同时,也带来一些问题。关于网络教育来说,当前已带来的潜伏或已见端倪的问题大概有几个方面: 1、试点院校片面追