大班科学活动《齿轮转转转》（幼儿园教案）.doc

第 PAGE 1 页 共 NUMPAGES 2 页 大班科学活动《齿轮转转转》（幼儿园教案） 编辑： 老师： 日期： 大班科学活动《齿轮转转转》（幼儿园教案） 【活动设计】 《纲要》对于科学的目标中指出：“喜欢观察、动手操作和实验，积极寻求答案”。我们班的孩子在看了一部名叫《雨果》的电影后，顿时对齿轮的转动产生了浓厚的兴趣，我一直听到孩子们在讨论“齿轮为什么会转”这个话题，他们各抒己见，各有各的说法。但齿轮并不是随便就能触手可及，也并不是随处直观可见的。在现实生活动中，孩子们只是知道齿轮转动的结果，但对齿轮为什么会这样动，他们是无法实际操作进行研究的。 于是我将孩子们既熟悉又陌生的“齿轮”作为这节教学活动的素材，通过层层递进的问题情景创设及利用Algodoo软件，让幼儿对齿轮的转动进行更深入的探索与发现。 【活动目标】 1、通过与多媒体的互动，发现与比较齿轮转动时发生的变化。 2、乐于探究，萌发对科学活动的兴趣。 【活动准备】 教师操作用：PPT一套、记录表、实验软件一套、触摸式电视机。 幼儿操作用：建构材料每人一份。 【活动过程】 一、播放视频，引出问题——激发幼儿对齿轮的兴趣。 1、出示机器人图片，激发幼儿兴趣。 2、观看机器人画画的视频。 重点提问：你们知道这个机器人为什么会动吗？ 小结：原来上了发条，机器人里碰在一起的齿轮转动，带动了机器人的手写字。 二、操作教具，感知变化——引导幼儿发现与比较齿轮转动的变化。 1、教师展示多媒体教具，并记录。 重点提问：这里几组齿轮？他们都一样吗？ 小结： （1）第一组是2个大小一样的齿轮碰在一起。 （2）第二组是2个一样大小的齿轮，中间还有一个小齿轮，他们3个齿轮也是碰在一起的。 （3）第三组齿轮的的大小都不一样。 2、幼儿操作多媒体教具，分别验证3组齿轮转动的变化。 重点提问：这3组齿轮转起来会怎么样呢？ 小结： （1）原来2个相同大小的齿轮转得一样快，但是齿轮转动的方向相反。 （2）小齿轮带着大齿轮转动，2个大齿轮转动的方向一样。 （3）三个大小不一样的齿轮碰在一起，小齿轮转的快，大齿轮转的慢。 三、探索构建，实物验证——让幼儿进一步感知齿轮的变化。 1、幼儿尝试搭建，教师进行观察。 教师观察重点：幼儿在搭建中遇到的问题。 2、展示幼儿作品，解决齿轮搭建的问题。 活动延伸： 在区角游戏中，利用齿轮搭建不同的机器人。 活动反思： 优点： 1、运用幼儿感兴趣的方式开展活动，维持幼儿的兴趣。 （1）软件上的调整 利用新颖的Algodoo软件及触摸式电视节来取代原有的多媒体软件，通过Algodoo软件及触摸式电视机，为幼儿提供观察、操作、试验的机会，支持、鼓励幼儿动手动脑大胆探索。让幼儿通过观察、操作、交流去探索、体验齿轮转动的变化及直观触碰的乐趣，使幼儿在操作和探索中积累有关齿轮转动的科学经验，培养幼儿主动探索的精神和对科学活动的兴趣，使幼儿真正成为探究活动的发现者、研究者和支持者。 同时利用Algodoo软件在齿轮上加了追踪器，帮助幼儿更清晰、更直观的了解一些有关齿轮转动的小秘密，为后面实物操作验证环节积累了相关经验。 （2）课件上的调整 原本是由时钟引出齿轮，但考虑到这个年龄段的孩子对时钟似懂非懂，由时钟的原理展开活动对孩子的理解上来说存在一定的难度，所以将“时钟中的齿轮”调整为“机器人中的齿轮。”机器人也是孩子们非常喜欢的一个机械物，所以我从电影《雨果》中，截取了齿轮带动手臂写字的视频来激发孩子探索的兴趣。 （3）材料上的调整 原本为了与第一环节的“时钟”相呼应，设想将“猫头鹰”改为“时钟”，但根据幼儿平时在电子书包游戏中，对于“时钟”这一齿轮游戏的兴趣并不高，且考虑到要让幼儿在理解齿轮“咬合”的情况下脱离图纸搭建，有些难度。故将“时钟引出齿轮”调整为“机器人引出齿轮”，将最后搭建“猫头鹰的眼睛”调整为搭建“机器人的眼睛”。 由于此活动主要围绕“齿轮”，故在设计最后搭建验证的环节中，教师采用了将机器人框架事先搭建好，在活动中主要就围绕齿轮展开操作。若机器人的造型事先由幼儿进行搭建，可能活动效果会更好，幼儿也会更有兴趣。 （4）幼儿良好科学操作常规的培养 在幼儿平时游戏的过程中，我们培养幼儿养成“用什么、拿