古诗十九首教案.pdf

经开一中高中语文校本课程 古诗十九首选讲 开发者：刘巍 申容 2011 年 11 月 《古诗十九首》选讲 课程名称： 《古诗十九首》选讲 任教教师及课程开发者： 刘巍、申容（其中第一、二、三、八课时为刘巍老师开 发并讲授，其余课时内容由申容老师开发并讲授） 内容简介 《古诗十九首》，组诗名， 是乐府古诗文人化的显著标志。 为南朝萧统从传世 无名氏《古诗》中选录十九首编入《昭明文选》而成。东汉末年，社会动荡， 政治混乱。下层文士漂泊蹉跎，游宦无门。《古诗十九首》就产生于这样 的时代，表述着同类的境遇和感受。这十九首诗歌，基本是游子思妇之辞。 具体而言，夫妇朋友间的离愁别绪、士人的彷徨失意和人生的无常之感， 是《古诗十九首》基本的情感内容。有些作品表现出追求富贵和及时行乐 的思想。《古诗十九首》深刻地再现了文人在汉末社会思想大转变时期，追求 的幻灭与沉沦，心灵的觉醒与痛苦。艺术上语言朴素自然，描写生动真切，具有 天然浑成的艺术风格。同时， 《古诗十九首》所抒发的，是人生最基本、最普遍 的几种情感和思绪，令古往今来的读者常读常新。 《古诗十九首》在五言诗的 发展上有重要地位，在中国诗史上也有相当重要的意义，它的题材内容和 表现手法为后人师法，几至形成模式。它的艺术风格，也影响到后世诗歌 的创作与批评。 考核方式及要求： 结合教师给出的思考题，对《古诗十九首》的思想内容、艺术 形式进行相关研究后写出小论文 课程正文 教学目标： 1.理解《古诗十九首》的思想内容 2. 明确《古诗十九首》的价值及不足 3.能批判性看待《古诗十九首》的生死观 教学方式 :讲解、讨论相结合 教学时数： 八课时 教学过程 第一课时 本课教学要点： 《古诗十九首》简介 一、导入 生年不满百， 常怀千岁忧； 昼短苦夜长， 何不秉烛游。 ——《古诗十九首·生年不满百》 每当吟诵起这样的诗句， 人们总不免感慨人生短暂， 世事无常。 古希腊著名 智者普罗泰哥拉也曾说过： “人生是短暂的， 问题是晦涩的。”活在这个世界上的 人们一方面试图追求人生的意义与生命的永恒， 另一方面又不愿放弃人间的诸般 享乐。可生命终究是有限的， 发出这样的叹息似乎就是必然的了。 这十九首一千 多年前的古诗， 今人读来仍深有同感。 但这些古诗的作者今人已无法确知， 这不 也表明了世事无常吗 ? 二、《古诗十九首》简介 东汉末年，社会动荡，政治混乱。下层文士漂泊蹉跎，游宦无门。 《古 诗十九首》就产生于这样的时代，表述着同类的境遇和感受。这十九首诗歌，基 本是游子思妇之辞。 具体而言， 夫妇朋友间的离愁别绪、 士人的彷徨失意和人生 的无常之感，是《古诗十九首》基本的情感内容。有些作品表现出追求富贵和及 时行乐的思想。 许多人认为， 《古诗十九首》在中国诗歌史上是继《诗经》 、《楚辞》之后的 一组最重要的作品。 因为，从 《古诗十九首》开始，中国的诗歌就脱离了 《诗经》 的四言体式， 脱离了 《楚辞》的骚体和楚歌体， 开沿袭两千年之久的五七言体式。 在中国的旧诗里， 人们写得最多的就是五言诗和七言诗。 直到今天， 写旧诗的人 仍以五言和七言为主。而《古诗十九首》 ，就是五言古诗中最早期、最成熟的代 表作品。它在谋篇、遣词、表情、达意等各方面，都对我国旧诗产生了极深远的 影响。然