初中化学_氧气的实验室制法教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

学校：青岛第26中学 《氧气的实验室制法》教学设计 PAGE PAGE 1 PAGE PAGE 4 PAGE 3 课 题 §4-3 氧气 课型 新授课 授课人 教 学 目 标 知识与技能 1. 通过动手实验制得氧气，体会实验室制取气体的一般思路和方法。 2. 在实验探究中获得研究气体性质的一般思路和方法。 过程与方法 使学生学会观察实验，准确描述实验现象，分析实验现象，获得结论，乐于主动参与实验探究。 情感态度与价值观 1. 通过任务驱动，培养学生的决策力和全面考虑问题的能力，形成周密、严谨的科学思维方法，养成良好的学习习惯。 2. 在共同完成的操作及实验过程中，培养同学之间相互协作的团队精神。关注培养学生的资源意识环保意识和社会责任感。 3. 从元素观、反应的可行性、实验装置等角度，形成对物质制取方法的认识。重视对学生的思路引导。 重点 实验室制取氧气的反应原理和操作方法 难点 催化剂和催化作用的概念 教 具 多媒体课件、仪器模型、实验室制备氧气装置 药品：过氧化氢溶液、二氧化锰 仪器：分液漏斗、水槽、锥形瓶、导管、集气瓶、药匙、酒精灯、火柴 主 要 教 学 过 程 阶段 环节 教学过程 教学过程 导课 快闪播放 T：今天请跟我一起深入航天空间站。 宇航员在空间站利用电解水反应制得氧气，这是一种化学方法。 你们能否在实验室利用化学方法制取一瓶氧气呢？ 分解任务 【任务当前，分解任务】 T：请思考，我们可以将制取氧气的总任务分为哪几个环节？ 结合课本第87页活动天地，进行小组讨论，开始。板书：氧气的实验室制法 讨论的很热烈，请这位小组成员来汇报。 T：通过大家集思广益，确定了以下五项环节。 投影展示分任务 问题引导 T：首先，选择合适的药品 请思考：下列哪些药品不能作为实验室制取氧气的反应物？ 请继续思考：获得氧气的方法有哪些呢？ 在实验室中制取氧气的物质和方法有很多种，你认为哪一种最适合实验室制取氧气呢？ 通过刚才的全面分析，我们选择过氧化氢分解制取氧气作为实验室制氧气的符合环保、安全要求的常用方法。这种化学转化法是人类应用和改造物质的智慧表现。 展示实物：介绍这是过氧化氢溶液，并将过氧化氢溶液倒入试管中。 根据刚才过氧化氢分解速率太慢，我们可以用二氧化锰加快化学反应速率制得氧气。 二氧化锰并未参与反应，而是作为反应条件。 试着写出过氧化氢分解制取氧气的文字表达式。 明确原理后，我们再来选择装置 实验室提供下列仪器，你能试着用桌上的仪器模型来组装一套制取并收集氧气的装置吗？ 四人小组（一组）上台展示。 请归纳思考，选择发生装置时需要考虑哪些因素 除了发生装置，我们还需要选择合适的收集装置。 请思考归纳：选择收集装置时需要考虑哪些因素呢？ 综上所述，我们再来梳理一下实验室制取氧气的实验步骤。投影展示 首先应检查装置的气密性，先加入固体药品，再加入液体药品，最后收集气体。 明确了实验步骤以及实验的注意事项后 在实验过程中大家还应注意观察实验现象并注意实验操作细节。 做任何事情都需要全面的考虑问题。下面来总结一下：气体实验室制法的一般思路为： 先选择药品，再明确原理。根据这两部分确定药品状态和反应条件，从而决定实验装置中的发生装置。 根据氧气的物理性质中的气体密度和气体的水溶性可确定氧气的收集装置。 根据氧气的化学性质可以进行氧气的检验。 结课 学以致用，完成随堂检测。请大家认真完成作业：学案十二（1）. 学情分析 从知识储备上分析，学生已经知道了氧气的某些用途方面的知识，比如氧气可以供给呼吸和支持燃烧等。对于氧气的制备问题，学生还不了解。认识和解决这些问题，不仅关乎教学目标的达成，更有助于激发学生学习化学的兴趣。 从实验探究角度分析，学生本身对于实验探究具备一定的兴趣，有助于激发兴趣，提升学生学习化学的主动性和积极性。学生通过之前的学习，已经在一定程度上熟悉了实验室仪器的操作规范与流程，而且具备了一定的科学探究能力，能够以氧气制备的实验当做一次科学实验任务，在任务驱动下进行合作学习。 从学生思维基础分析，学生本身具备一定的分析问题考虑问题的能力，并且具有一定的决策力。通过讨论活动以及分组实验环节，可以培养学生的动手操作能力以及合作学习能力。 效果分析 本课是鲁科版九年级第四单元第三节《氧气》，本节课是教材第一次对一种气体物质进行系统研究，且氧气的制备安排在了氧气性质研究之前，可见气体的实验室制法对于后续学习物质的重要性。 针对本节课的特点，在设计过程中，我进行了任务驱动式教学。将制备氧气的总任务分解为多项任务，引导学生进行分任务的思考。对于每项任务，在教学过程中，学生可以结合课本与投影等资料完成学案及课堂检测。在实验室制取气体思路