初中语文_《再塑生命的人》教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

PAGE 4 《再塑生命的人》教学设计 一、导入新课 认识作者 1.以邰丽华的表演《千手观音》图片、贝多芬图片导入 清代诗人袁枚说：“苔花如米小，也学牡丹开”。任何一个渺小的生命都需要绽放自己的美丽，那么，假如被剥夺了视力听力，怎样呢？2005年央视春晚上“千手观音”的舞姿感动着中国人，大家都知道邰丽华2岁时就失去了听力，却能够在舞台上取得成功，“世界不给他欢乐，他却创造了欢乐给予世界”的贝多芬同样也失去了听力，今天我们要认识的这位作者也是一位身残志坚的盲聋哑人，她就是海伦·凯勒。 2.认识作者 课前我们利用导学案对本文进行了预习，下面请同学们根据自己所搜集的资料说说你所了解的海伦?凯勒。学生介绍 海伦·凯勒(1880—1968)，美国著名女作家、教育家、慈善家。她出生于亚拉巴马州，在柏金斯盲人学校莎莉文老师的协助下，她学会了阅读、写作，还学会了说话，上了大学。主要作品有《我生活的故事》《走出黑暗》《乐观》《假如给我三天光明》等。 曾经获得“总统自由勋章”，1965年被评为“世界十大杰出妇女之一”。 海伦·凯勒一岁半时因连日的高烧夺去了她的视觉和听觉，从此，她坠入了一个黑暗而沉寂的世界。1887年3月3日，家里为她请来了一位教师——安妮·莎莉文。莎莉文教会她写字、手语。 过渡语：在莎莉文老师充满爱心的教育下，海伦自强不息，最终成为一名了不起的作家和教育家。海伦内心充满了对老师的感激。文中记叙的就是引领海伦·凯勒走向光明，为她“再塑生命”的莎莉文老师。接下来就让我们学习文本《再塑生命的人》来认识这位老师。同学们跟着老师一块书写课题。 二、明确目标 检查预习 为做到有的放矢，我们一起了解本文的学习目标（齐读） 1.学会默读，整体感知。（重点） 2.揣摩体会，理解形象。（难点） 3.由文及己，感悟成长。（重点） 我们先来扫清字词障碍，找两位同学来展示一下字词。老师强调补充重点易错字词。 三、初读文本 整体感知 扫清了字词障碍，大家带着问题快速默读课文。思考：再塑生命的人指的是谁？给你留下了什么印象？用一句话概括全文的内容。 再塑生命的人指的是莎莉文老师。 莎莉文老师是一位非常耐心、细致、温情的老师。 莎莉文老师教“我”认识具体的事物，为“我” 开启了知识的大门，让“我”有了求知的欲望，心中充满喜悦。 四、精读文本 梳理心路 莎莉文老师让海伦有什么样的改变？让我们精读课文，圈画出关键句，梳理再塑生命的过程，走进作者的内心感受，完成以下任务： 问题1：未受教育前，“我”的内心 ，从 语句中读出。 问题2：莎莉文老师到来后，发生了哪些事情？海伦的感受又如何？ 自读方法：默读文章，圈画关键句。 我们先来解决问题1：未受教育前，“我”的内心 ，从 语句中读出。 关键段落： *第四段：朋友，你可曾在茫茫大雾中航行过，在雾中神情紧张地驾驶着一条大船，小心翼翼地缓慢地向对岸驶去？你的心怦怦直跳，唯恐意外发生。在接受教育之前，我正像大雾中的航船，既没有指南针也没有探测仪，无从知道海港已经临近。我心里无声地呼喊着：“光明！光明！快给我光明！”恰恰在此时，爱的光明照到了我的身上。 过渡：接受教育之前的海伦·凯勒处于一片沉寂中她迷惘、失望、无助、焦虑、不安、渴望光明，莎莉文老师就是海伦·凯勒的光明使者，第一次见面，她就紧紧抱住了海伦，从此教给她知识和爱。莎莉文老师是怎样再塑海伦?凯勒的生命的呢？ 请同学们快速阅读课文剩余部分，讨论问题2：莎莉文老师到来后，发生了哪些事情？海伦的感受又如何？（先独立思考，然后六人一小组进行讨论）学生回答,教师点拨。 老师从这里找出表达心情的语句，我们一起读一读，体会一下海伦·凯勒的情感。 我自豪极了，高兴得脸都涨红了。 兴奋与分享 我实在有些不耐烦了，抓起新洋娃娃就往地上摔，把它摔碎了，心中觉得特别痛快。发这种脾气，我既不惭愧，也不悔恨，我对洋娃娃并没有爱。 挫败与发泄 水唤醒了我的灵魂，并给予我光明、希望、快乐和自由。 井房的经历使我求知的欲望油然而生。 我悔恨莫及，两眼浸满了泪水，这是生平第一次。 顿悟与苏醒 齐：这些字使整个世界在我面前变得花团锦簇，美不胜收。记得那个美好的夜晚，我独自躺在床上，心中充满了喜悦，期盼着新的一天快些来到。啊！世界上还有比我更幸福的孩子吗？（对比海伦·凯勒的前后变化，再带着感情齐读体会。） 幸福与期盼 五、再读文本 探究原因 海伦最终完成了生命的再塑，并达到常人无法企及的高度。你认为海伦的成功归功于什么？学生齐答。 找出描写莎莉文老师的句子，品读她是一个怎样的人？ （先独立思考，然后六人一组交流讨论） 自读方法：默读课文，抓住关