初中信息技术_for循环累加求和教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

信息技术参评教案 课题 for循环累加求和 课型 新授 课时 1 教学目标 知识与技能目标： 能熟练掌握累加求和的逻辑结构和语句格式。 能灵活运用for循环累加求和解决实际问题。 过程与方法目标： 1.引导学生通过联系生活实际，探究循环语句的奥秘。 2.在质疑、探究、解疑中体验学习的过程，建立起问题意识，锻炼逻辑思维能力和解决问题的能力，培养学生的计算思维。 情感态度与价值观目标： 1.感受编程在实际生活中的应用，让学生在解决问题的过程中体验成功的快乐。 2.在编程中培养严谨认真的学习态度，缜密的思维习惯。 重点 难点 重点：掌握利用变量和for循环语句实现累加求和 难点：正确设置变量sum，及累加求和sum=sum+i 并能使用for循环解决实际问题。 教学 策略 任务驱动、自主探究、启发引导。 教 学 环 节 师生活动 设计意图 一、知识回顾——for循环 通过展示一个程序，让计算机输出1000遍“你好”来回顾for循环的基本书写格式，以及在书写过程中要注意的问题。 并通过例题来加深知识点。例：请输出1-20这20个自然数。 二、新授 1.通过例题的加深引出for循环的累加求和 将练习题中循环输出的20个数进行累加求和，能否实现？ 思考：如何来进行累加？有没有办法实现？ （1）for循环的基本结构是什么？ （2）变量sum来存放求和的结果？ 如果我们就用变量sum存放求和的结果，这个程序怎么修改，给大家几分钟的时间，思考一下。 探究一：请输出1-20这20个自然数的和。 Sum=0 for i in range(1,21): sum =sum+i print(sum) 有没有同学完成的？有的同学们遇到困难了，下面我们找几位同学来扮演一下sum ，i和次数，我们来感受下循环求和的变化过程 。 2.累加求和 通过同学们的角色扮演来演示循环求和的变化过程 在求和之前sum的初始值为0， 第一次循环时i的值是1，sum=0+1等于1， 当第二次循环时i变成了2,sum在第一次循环时=几？1，所以1+2等于3， 第三次循环时i变成了3，sum=3+3=6，以此类推，我们来找一下规律？哪位同学看出来了？ 每次的sum都是在上一个sum的基础上加i的值，所以可以写成sum=sum+i. 教师对学生表演进行评价。 再根据课件中动画演示来总结 小结：sum=sum+i。 根据老师的讲解，让同学们来自主完成程序。 特别注意：对于sum的定义，在编译器里面是不会自动给你生成一个零值，直接使用时就会导致错误，给sum赋一个初值sum=0 。 输出语句的缩进问题。 探究二；求1-20这20个自然数中，偶数的和。想一想，这里面多了一个条件，我们该怎么办？ sum=0 for i in range(2,21,2): Sum=sum+i print(sum) sum=0 for i in range(1,21): if i%2==0: sum=sum+i print(sum) 演示学生的程序：根据学生们编写的程序来适时的提醒for循环的书写格式，输出语句的从属关系知识点 探究三：建国70周年合唱比赛，共有六位评委，从键盘输入评委的打分后，计算出平均得分（要求：只能通过循环来实现。） 思考：1.六位评委需要循环几次？ 2.键盘输入？用到的语句。 3.定义一个变量通过循环累加，然后平均 学生自主编写程序，编写完的同学举手展示自己的程序。 sum=0 foriinrange（1,7）: defen=int(input()) sum=sum+defen print(sum//6) 通过探究三进行程序讲解： 同学们看一下，这是不是咱们上一道探究题使用的结构？要用键盘输入评委的打分，所以要用到？输入语句input，百分制忽略小数用int进行转换，并且赋给defen这个变量，df写在循环的里面还是前面？思考一下？在循环的里面，这样只需要一个变量，如果在循环的外面需要六个变量。同学们再来看要求对得分进行累加求和，所以sum=sum+i中的i变成了得分。同学们这个程序的关键部分已经写完，大家看看还缺少什么？1.sum=0 2.输出，输出是要和sun对其还是与for对其？最后输出平均分sum//6. 三、小结 通过for循环完成累加求和的运算，并通过程序解决了生活中的难题，我们来回顾一下本节课的重点，关键点， 增加变量sum，给sum赋初值，sum=sum+i进行循环累加，特别强调的是注意从属关系。 借助编程手段，温故旧知，激发学生的学习兴趣。 通过例题的加深，引导学生思考如何实现累加。 通过变量sum的引入来引导同