一年级科学 《 植物是活的吗 ？》教学设计.pdfVIP

第5课 植物是 “活”的吗 教学目标： 科学概念目标 1、能说出植物需要水分、阳光以维持生存和生长。 2、知道植物是有生命的，具有区别于非生物的特征。 科学探究目标 1、在教师指导下，让孩子们能利用多种感官观察、比较植物的 特征及其变化。 2、教会孩子们通过搜集证据证明植物是 “活”的方法。 3、教会孩子们感受生活中植物是活的。 科学态度目标 1、愿意倾听、分享他人有关植物的信息，乐于表达、讲述自己 的观点。 2、培养学生认识和研究植物的兴趣。 科学、技术、社会与环境目标 珍爱生命，爱护身边的植物。 教学重点 ：植物是有生命的 ，需要水分、阳光以维持生存和生长。 教学难点 ：证明植物是 “活”的。 教学准备： 为学生准备:学生自己种养的植物、学生活动手册,以及有关植物 是 “活”的照片、图画等相关资料 教学过程： 一、聚焦 1.用课件出示兔和蝴蝶的视频，据此提问:“兔和蝴蝶是 ‘活’ 的吗?”请学生说说理由。学生会从兔和蝴蝶会动、会吃等动物具有 的活动能力方面进行解释。此时教师可以呈现一盆植物，提问:“这 盆植物不会动，它是活的吗?” 2.在这个环节中，教师要及时将学生的回答记录在教科书第15 页所示的 “班级记录表” 中。学生提出的理由可能会有:有叶、有根、 有茎，会开花、会结果、会长大、会生病、会枯萎、会死亡，长在土 里，需要阳光、水，要施肥等。 二、收集植物是 “活”的的证据 1.活动一：学生把自己在第1课种养的植物带到课堂上，结合自 己1个月左右的观察记录找一找它是 “活”的的证据。先让学生再次 观察植物，回顾1个月中植物发生了哪些变化，自己是怎么照顾它的， 然后让学生组内交流哪些现象说明植物是 “活”的。接下来让各小组 展示自己的植物并交流。最后，教师小结，把 “绿色”“有茎”等不 能作为证据的理由划掉。 2.为了帮助学生认识，教师可以准备带叶的枯枝或非绿叶植物， 问学生:“这棵植物是 ‘活’的吗?它有叶吗?它是绿色的吗?”通过 这样有针对性的活动，把 “绿色”“长在泥土里”“有叶”等划去， 帮助学生认识到 “会长大”“要喝水”等说明植物是 “活”的。 3.活动二：出示春、夏、秋、冬四季樱花的变化的图片，指导学 生按顺序依次观察图中的樱花，说说同一棵樱花在不同的季节分别是 什么样的，然后让学生把四张图片联系在一起，认识这棵樱花一年中 经历了怎样的变化过程。让学生说一说，下一年中这棵樱花又会发生 怎样的变化，这又说明了什么，帮助学生认识到植物会生长变化，这 说明它是 “活”的。 4、看图片让孩子说说合欢树白天和晚上有何不同？为什么？ 合欢树在晚上叶子闭合下垂，白天叶子舒展。叶子在夜间的闭合， 可以减少热量的散失和水分的蒸发，叶子不单单在夜间关闭睡眠，当 遭受大风大雨时，也会逐步合拢，以防柔嫩的叶片遭到狂风暴雨的摧 残。这类保护性的反应是对环境的一种适应。 5、带领小朋友们到校园里寻找植物，并找出它们是活的证据， 同学间交流一下。 三、研讨 1.塑料花不是 “活”的，让学生说说理由。 2.我们为自己种的植物做了什么？