加强教学精细化管理提高课堂教学有效性研究成果报告.docx

加强教学精细化管理提高课堂教学有效性研究成果报告 加强教学精细化管理提高课堂教学有效性研究成果报告 加强教学精细化管理提高课堂教学有效性研究成果报告 增强教课精美化管理 - 提高讲堂教课有效性研究成就报告 《增强教课精美化管理 提高讲堂教课有效性研究》 成就报告 本课题于 2008 年 4 月正式获准列为葫芦岛市教育科学“十一五“规划课 题。经过一年多的努力，原定目标已基本达到，获得了必定成就。特申请赐予 判定查收。 现将本课题进行的研究状况及所获取成就总结报告以下。 一、课题研究的背景意义 研究讲堂教课是教课研究的永久话题。 我们把“提高讲堂教课有效性的研究”作为研究课题，主假如出于以下几点考虑： 第一、从学校现实需要来看 我们经过多种方式对讲堂教课进行了全面认识，讲堂教课中低效或不讲成 效的教课现象还大批存在。 一是教师中青年教师许多， 他们专业知识较为厚实、工作踊跃性高、长进心强。但在讲堂教课中存在着一些不易觉察的症结如：用 语任意、语速快、层次不明、叙述难分主次，掌握不好“精讲多练”的尺度；教课中又常常“心中无人” ，备课时，致力于研究教材，吃透教材，而对学生的接受心理和认识水平缺乏考虑，在教课时不过重讲理解，不侧重学生如何学、主动学，不侧重鼓舞、夸奖、启迪学生，而是责备、谴责。这些使得一些教师的讲堂教课出现了难堪场面。二是因教师对新课程理念意会不够深刻，或讲堂目标虚化、内容泛化、过程形式化，或教师迷信于讲、练、迷信于照本宣科，或因循保守、穿新鞋走老路。在新课改理念下，客观的要求与低效的讲堂教课已形成矛盾。要解决这一矛盾，就一定进行深入、系统的研究。 第二、从改革需要来看 高质量的学校教育老是以高效率、高质量的讲堂教课为重要特点。讲堂教课是学校实行德育、智育、体育、美育、劳动技术教育的主要门路，是教师教和学生学的共同活动，是学生在教师的主导作用下踊跃主动地掌握系统的文化科学基础知识和基本技术，发展智力、创新能力和体力，陶冶道德、美感，形成全面发展的个性活动。新课程改革的要点和最后目的是提高全体学生的全面素质，促进学生的全面发展和终生发展，而这一目的的实现又一定经过有效的讲堂教课来达成。 所以，提高讲堂教课实效性是新一轮课程改革的支撑和归纳。 第三、从发展的需要来看 睁开提高讲堂教课有效性的研究， 能促进教师从自己教课工作的实质出发，从学生的实质出发，研究提高讲堂教课有效性的门路和方法，改变陈腐的讲堂 教课方式，惹起学生学习方式的改变，这对于提高课改的实效性、提高教师自己的素质以及教师专业化成长都拥有重要的意义。 2 二、课题研究的假定 教课工作是学校的核心工作，也是重中之重的工作，所以学校要下鼎力气 抓好此工作， 下鼎力气进行讲堂改革的研究和试试， 真实落实校长的教课理念，实现学校的可连续发展和超越式发展，实现学校有名于市内外、省内外。假如 教课工作进行精美化管理，要求做到从教师的学习、教研、合作、备课、上课、指导、作业、题单、测试、包干学生等环节提出了详细的规定，要求全校教师要坚固建立质量形成于过程的思想，使每一堂课、每堂课的每个步骤以及各个教课环节都科学、规范、高效，力求做到堂堂清、日日清、周周清、月月清，把教课质量管理从传统的质量检查、“过后把关”、“秋后算账”转移到质量 形成全过程中各个环节的质量控制上， 制定科学的制度 和检查方法、奖赏方法，实现精心的工作，精美的环节，精选的结果，势必提高讲堂教课的有效性，促 进学校教育质量的大面积提高。 三、课题的界定 1、教课有效性 以学生学习为中心，以学生学习的原有状况为教课深入的根本出发点和依 据，备课既要“备教材” ，更要的是“备学生” ，教师要依据学生学习的实质情 况，找出教材内容与学生实质认知构造之间的联合点；将“教材内容”转变成 学生的“学习内容” 。所谓 “有效 ”，主假如指经过教师在一段时间的教课以后， 学生所获取的详细的进步或发展。也就是说，学生有无进步或发展是教课有没 有效益的独一指标。但详细到一节课，所谓讲堂教课的有效性是指：在规定的 讲堂教课时间内，师生对既定教课目的的达成状况。这个定义有以下几方面的 含义： （1）重申讲堂教课时间的规定性。 我们提出向讲堂要质量是向 45 分钟要质量。 就是说，在规定的时间内要达成教课任务，学生要扎实掌握所学知识，而不是把时间前伸后延，利用课下时 间预习或造作业，加重学生的负担。高水平的教师向讲堂要质量，低水平的教师向课下要质量。 （2）重申教课目的的规定性。 假如一堂课没有详细的教课目的，很难评论效率的高低。美国的教育学家布卢姆说：“有效的教课始于知道希望达到的目标是什么。”教课目的是教课活动的主体在详细教课活动中所要达到的结果或标准。 （3）重申目标达成的可丈量性。 教课目的有的能够丈量，如知识与技术；有的不