加强数学设计研究提高课堂教学.docx

加强数学设计研究提高课堂教学 加强数学设计研究提高课堂教学 加强数学设计研究提高课堂教学 增强数学教课方案研究提高讲堂教课有效性初中数学教课是一个复杂的动向系统，如何使系统中的各个构成因素（如教师、学生、教课方法、教课手段及教课内容等）构成最正确构造序列，充足发挥各自的作用，提高教课效能，是研究教课方案的主要任务。教课方案作为教师进行教课的主要工作之一，对教课工作起着先导作用，它常常决定着教课工作的方向；同时，教课方案的技术 作为教师专业发展的重要内容，已成为教师从师任教必备的基本功。所以 ,增强讲堂教课方案研究拥有重要意义。 一、增强教课对象研究，提高讲堂教课针对性 教课的根本目的是促使学生的发展，教课过程中最重要的任务是发展学生的主体性，教课方案的过程第一就是深入研究学生的过程。只有认识学生，才能有的放矢、因材施教，防止无效力动，提高讲堂教课效率。如何才能认识学生呢？教师不如先回答以下问题：学生能否已经具备了进行新的学习所一定掌握的知识和技术？学生能否已经掌握或部分掌握了教课目的中要修业会的知识和技术？没有掌握的是哪些部分？有多少人掌握了？掌握的程度如何？哪些知识学生自己能够学会？哪些需要教师的点拨和指引？教师在教课方案时要关注学生的智力发展状况，注意学生非智力因素的发展状况，重视学生的个体差别。 二、增强教课内容研究，正确掌握教课内容 1、研究教课内容的特色，确立如何表现新课程理念，以及该部分内容在整体内容中的地位和作用。 2、研究本节教课内容的范围与深度、要点与难点，以适应多层次学生的需求，注意选择教课内容的典型性。 3、研究包含于知识中的智力因素和情义因素，以利于学生对知识技术的掌握和智力的开发。 三、研究教课目的的拟订，正确掌握教课方向 一堂好课应有明确详细的教课目的，教课目的既是讲堂教课的出发点，也是讲堂教课的落脚点，它支配着讲堂教课的全过程，规定着教与学的方向。那 么如何设计教课目的？ 1、研究课标，做到 “依照课标，忠于课标 ”。在设计一节课时，研究课标主要应研究课程目标和课程内容标准，对课标进行分解，仔细 1 / 3 研究学生在 堂上知 与技术、 程与方法、感情 度与价 等方面所 达到的基本要求。 2、 研教材，做到 “立足教材，超越教材 ”。 研教材 依照 程教课目 “直 ”教科 中直 素材的 写意 ：教材 写者 什么要 个内容？其目的安在？ 于 的整体目 有什么作用？ 个 材 我的 堂、我的学生能用 ？假如不可以用，改用哪些代替资料更适合？ ??此外， 发掘教科 中直 素材背后的 。 3、 研教课 源，做到 “充足运用， 教促学 ”。教 在 用教课 源 从 教、促学双方面出 ，提高使用的 有效性。 “ 教 ”是赐教课 源的内容和形式有益于教 科学 堂教课； “促学 ”是指资料内容和形式切合学生的 知 律和学 需求，能激 学生主 学 的梦想，提高学 效益。因此教 在教课 程中 研教课 源的科学性、合理性和典型性，注意 近教课内容和学生 ，并能在 堂上充足运用，以促 教课。 4、 行学情剖析， 整学 目 ，马上操作目 合学情剖析 一步 化。学情剖析包含教课起点剖析， 学科知 、学生和教 行的全面剖析以及 学 境和学 源的正确剖析。 四、研究教课策略 ， 化 堂教课 所 教课策略，就是 了 教课目 、达成教课任 所采纳的方法、步 、媒体和 形式等教课举措构成的 合性方案。它是 施教课活 的基本依照，是教课 的中心 。其主要作用就是依据特定的教课条件和需要，拟订出向学生供给教课信息、引 其活 的最正确方式、方法和步 。 教课策略因着眼点不一样而有不一样的分 。详细的教课策略有： 1、 的接受式教课策略； 2、布 的 式教课策略； 3、斯金 的程序法教课策略； 4、布 姆的掌握学 教课策略； 5、巴班斯基的最 化教课策略； 6、提 教课策略； 7、 情境教课策略； 8、反 和 正教课策略等等。 五、研究教课 价 ，提高教课 价的有效性 2 / 3 教课评论是对学生学习进度的预设及评论，是促使教课进度反应调控、教课环节连接落实、教课目的逐渐达成的必需门路，是教课方案必不行少的内容。 1、形成性评论。形成性评论是一种过程性评论，目的是诊疗教课过程中存 在的问题，实时纠正教课中的不足，以顺利达成教课目的。形成性评论一般有发问、议论、练习、小测试、问卷、察看、个别讲话等。 2、总结性评论。总结性评论是一种阶段性评论，也是一种目标参照性评论，其目的在于检测教课目的的达成度。总结性评论一般有单元考试、学期考试、学年考试等（给出成绩或等级）。 评论应为学生学习服务，提高学习的效率，成为学习的动力和源泉。教课评论应表现以人为本的思想，关注学生的处境和需要