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关于小组合作学习评价体系的探究 期刊门户 - 中国期刊网 2010-2-2 来源 : 《现代教育 科研论坛》 2010 第 01 期供稿文 / 旷利萍（衡山县实验中学 湖南 衡山 421300 ） [ 导读 ] 小组 合作学习是当今世界上许多国家普遍采用的一种富有创意和实效的 数学理论与策略。 小组合作学习是当今世界上许多国家普遍采用的一种富有创意和实效的数学 理论与策略。我国新课程改革其实也就是为了转变学生以往的学习方式，形成自 主、合作和探究为特征的学习方式，促进学生个性的充分发展。笔者在多年的教 学实践中，对 小组合作学习的实施方案已作过探讨，本文试对评价体系的建立作 些研 究。 1. 问题的提出 传统的教学评价属于竞争性评价，这种评价强调的是常模参照评价，关注的 是个体在整体中的位置，热衷于分数排名站队，目的在于划分等级，分出优劣， 比较强弱胜负，这种竞争性评价把分数意义上的“成功”作为衡量学生优劣的唯 一标准，脱离了大多数学生的实际。在这种竞争性评价理念下，只有少数学生能 够得到高分或取得好名次，取得所谓的成功，而大多数学生则注定是失败者，显 然不利于学生的发展， 小组合作学习把“不求人人成功，但求人人进步”作为教 学过程所追求的一种境界，同时也将这一目标作为教学评价的最终目标和尺度。 在这样的评价理念下， 小组合作学习强调的是标准参照评价，把个人之间的竞争 变为 小组之间的竞争，把个人记分改为 小组 记分，把 小组总体成绩作为奖励或认 可的依据，形成“组内成员合作，组间成员竞争”的新格局，使得评价的重心由 鼓励个人竞争转向鼓励 小组合作，这种评价理念充分尊重了学生的个体差异，采 用教师评价与组内互评和学生自评相结合，个人成绩与 小组 成绩相结合，学生成 绩与合作态度相结合的方法，使评价从单一走向多元，从而实现教学评价的科学 化。 2. 构建小组 合作学习的评价体系模型 2.1 基本框架。笔者将 小组合作 学习评价 体系分四大块：第一块是 小组 内的 自评与他评（包括学习态度、学习方法、学习效果）第二块是教师对 小组 合作的 评价（包括课内合作评价和课外合作评价）第三块是 小组 成绩评价（包括单元测 验成绩和作业成绩）第四块是个人成绩评价 （包括期中考试成绩和期末考试成绩）。 2.2 模型操作安排表 评价项目 评价内容 评价操作周期 负责人 评价工具 形 学习态度 小组 内的自评与他 小组 合作学习 成 学习方法 1 次/ 单元 小组 长 评 组内评价表 性 学习效果 评 课堂合作学习的参 价 教师对 小组 合作的 与程度、效果、态 小组 合作学习 1～2 次/ 周 教师 评价 度，课外合作学习 课堂评价表 任务检查 终 科代表 测验提高分登 小组 成绩评价 单元测试的提高分 1～2 次/ 单元 结 教师 记表 性