一年级科学起点和终点 教学设计.docxVIP

《起点和终点》教学设计 【教材简析】 在第 1 课的学习中，学生通过比较恐龙模型的大小有了初步确定起点与终点 的意识。学生把恐龙模型的头对齐就是在确定起点，然后比较恐龙模型尾部长短 就是在确定终点。 为了公平比较与准确测量，我们必须给每一次比较与测量确定起点和终点。 学生在生活中也会有一些确定起点和终点的经历，比如体育活动中的跳高、跳远、 赛跑等。本课将通过青蛙跳远比赛的探究活动，要求学生学会确定起点与终点， 通过研讨让学生理解确定起点和终点的重要性。 在本课的探究活动中，用在纸带上做标记来表征青蛙跳远的距离，这是一个 巧妙的设计。学生将在纸带的一端画青蛙的起跳点，再根据青蛙跳跃的位移在纸 带上画出终点的标记，完成表征起点与终点的活动。在这个活动中，学生会思考： 终点究竟是在青蛙的头部画线，还是在尾部画线？甚至有学生可能会要求其他同 学与自己的标记方法一致，这些都指向比较与测量中的公平与准确问题。另外， 用纸带表征青蛙跳远的距离，可以很好地呈现青蛙三次跳远的结果，便于展示、 交流。在研讨中，学生将认识到纸带的长度就代表青蛙跳跃的距离，或者说是它 移动的距离。教师要鼓励学生改变他们有关长度的表述，从而帮助他们完成从长 度到距离的概念转变。例如，如果一个学生说他（或她）的纸带比另一个学生的 长，可鼓励这个学生使用“距离”一词，即可以说：“我的纸带更长，表明我的 青蛙跳的距离更远。” 【学生分析】 学生已经初步建立比较长度的意识，本次课比较青蛙跳远的距离，不再是一 个物体的首尾长度，而是一个物体位移的距离。已有认知物体的长度或高度不变， 而现在物体的位移每一次都可能不同。学生活动时，反复运用起点和终点，这个 “点”演变成“线”，起点是共同的起始线，终点是标记的终止线。因为跳跃的 距离没有留下痕迹，当自己的青蛙多次跳跃的距离相互比较，或是与同伴的青蛙 跳跃的距离比较或是与小组其他成员比较不便时，表征距离的纸带应运而生。“比 较”进阶到“比量”，为“测量”做准备。 科学概念目标： 1.共同的起始线是公平比较的基础。 2．确定起点和终点是测量的基本要素。 3．青蛙跳远的距离可以用起跳点和落地点来标识。 科学探究目标 1.学习标记起点和终点的方法。 2．尝试以图表的形式记录和组织信息。 科学态度目标 1．发展在日常生活中运用测量的认同感。 2．认同以图表形式组织和交流信息的重要性。 3．愿意倾听他人的意见，乐于讲述自己的观点、展示自己的探究证据。 4．认同客观地记录青蛙跳远距离比获得比赛胜利更重要。 科学、技术、社会与环境目标 1．意识到比较和测量是人们认识世界的基本方法。 2．认识到我们可以通过一些方法解决问题。 【教学重难点】 重点：运用标记起点和终点的方法，比较青蛙多次弹跳的距离。 难点：知道裁剪纸带的方法，纸带的长度代表着青蛙跳远的距离。 【器材准备】 每组学生准备： １只玩具青蛙、１条纸带、１支粉笔、１把剪刀、１个胶 棒、1 把直尺。 【教学过程】 一、聚焦 （一）导入。 1、展示跳蛙玩具 师问：“你们见过这种跳蛙吗？你们会不会玩呢？” 请一位学生到讲台通过投影仪给其他学生展示跳蛙玩法。 提醒：学生最好用大拇指玩耍，以免学生不能正常玩耍。 （跳蛙翻过来就不算成绩） 设计意图：用直入式的方式介绍跳蛙，激发学生玩跳蛙的兴趣。同时简单直接的介绍跳蛙的玩耍方式。符合学生的理解程度。 二、探索： 青蛙跳远比赛 （一）玩玩具青蛙。 1.提问：你怎么知道青蛙跳了多远？ 教师引导学生说出：在青蛙起跳点画一条线表示起点，在青蛙落地点画一条 线表示终点，起点到终点的距离就可以表示青蛙跳了多远。 （二）确定青蛙跳远的公平比赛规则。 教师需要指出，我们通过画线的方式记录了青蛙跳远的距离，但是无法方便 地与别人青蛙的跳远距离进行比较。为了方便，我们可以在纸带上记录青蛙跳远 的距离，然后剪下来和别人的进行比较。 教师课件展示：一条起跳线和一个青蛙，让学生看清青蛙的头要对齐起跳线。 一条终点线和一个青蛙，让学生注意青蛙的尾部要对齐终点线。全班要统一标准。 （三）青蛙跳远比赛。 1．发材料。 2．分小组活动。 教师需关注并指导学生对起点线和终点线的确定，提醒他们在纸带上写上姓 名及日期，养成记录的好习惯。 （四）谁的青蛙跳得最远。 1．比较自己青蛙三次跳远的距离，确定最远的一次作为自己青蛙的跳远距 离。 2．比较小组成员的青蛙跳远距离，确定“哪只青蛙跳得最远”。 要求对齐 起点，然后比较终点。 3．教师在黑板上张贴各小组的纸带，让学生观察并比较“谁的青蛙跳得最 远”，评出全班跳得最远的青蛙。 三、研讨 1．教师提问：在小组中，谁的青蛙跳得最远？你是怎么知道的？ 设计意图：引导学生基于实