儿童发展概论.pptx

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儿 童 发 展 概 论;1.复习思路;2.构建框架;3.熟悉题型;4.有效复习;;第一章 绪论;1.儿童发展概述 1.1儿童发展概念;1.儿童发展概述 1.1儿童发展概念;儿童发展研究领域: 生理发展 研究躯身尺寸、比例的变化,各种躯体系统功能的变化,大脑与神经系统的变化与发展,身体运动与行为的变化,以及生理健康。 儿童动作的发展 认知发展 认知过程与智力的变化包括注意、感知觉、记忆、思维、想象、言语、创造力、问题解决等能力的变化。;儿童发展研究领域: 个性与社会性的发展 情感、情绪的发展,人际认知的发展,自我意识的发展,自我控制与调节的发展,同伴友谊关系的发展,社会行为的发展,道德能力的发展等 文化性发展 文化感知、文化记忆、文化认同、文化思维、文化自觉能力的发展、文化沟通、文化融合能力的发展、文化熏染、文化调适、文化适应能力的发展等。;人???发展 种系发展和个体发展 儿童发展是个体发展的重要组成部分 儿童发展是人类发展的一个分支学科;年龄阶段: 生物的变化或种系的演化规律划分: 弗洛伊德以性本能的发展为标准划分 心理特质的变化为依据划分: 皮亚杰以认知结构的变化划分 埃里克森将生物、文化和社会这种因素结合起来划分 苏联达维多夫以儿童活动形式的转变作为划分依据 本国的划分: 两种分法;弗洛伊德-性本能: 强调生物本能(性本能),以此为标准把人格发展分为五阶段,每个阶段都有特殊的问题。 口腔期(0-1岁) 肛门期(1-3岁) 前生殖器时期(3-6岁) 潜伏期(6-12岁) 生殖期 (13、14岁以后);1.儿童发展概述 1.3儿童发展阶段的划分;埃里克森的人格发展阶段论 考虑生物因素的影响,也考虑到社会、文化因素的作用;个体的发展是自我和周围环境相互作用的结果。 心理发展的八个阶段,每个阶段都有特定的发展任务,每个阶段都存在着特有的心理危机。八个阶段的顺序由遗传决定,每一阶段能否顺利度过由环境决定。;达维多夫以儿童活动形式的转变作为划分标准: 直接情绪性交往活动(0-1岁) 摆弄实物活动(1-3岁) 游戏活动(3-7岁) 基本的学习活动(7-11岁) 社会有益活动(11-15岁) 专业的学习活动(15-17岁);新生儿期(0-1个月) 乳儿期(1岁以内) 婴儿期(1-3岁) 幼儿期(3-6岁) 儿童期(6-12岁) 少年期(12、13-14、15岁) 青年期(14、15-17、18岁) 成年期(18岁以后);儿童发展的年龄特征: 儿童发展的年龄特征是客观存在的,是指在儿童发展的各个年龄阶段中所形成的一般的、典型的、本质的特征。既有连续性又有阶段性,既有稳定性又有可变性,同时也具有不平衡性。 (1)儿童发展既有连续性又有阶段性,在每一个阶段中既留有上一阶段的特征,又含有下一阶段的新质。 (2)一定条件下儿童年龄特征既相对稳定,又可以随着社会生活和教育条件而改变。稳定性:可变性: (3)儿童发展由于存在个体差异,使其在年龄特征上也存在不平衡性。;儿童发展的年龄特征: 稳定性: 社会教育条件虽然不断发展变化,但在一定时间内有其相对稳定性; 儿童掌握知识经验有一定的顺序性,在一般条件下,大多数儿童的发展次序和所需时间是相同的; 生物发展有相对稳定的程序,生物成熟对儿童发展的影响有一种共同的规律。 可变性: 社会教育条件的不断变化在经过一定的时间后可以引起儿童年龄特征的变化 可变化性也指个体差异,即共性中所表现出来的个性。;各阶段特点: 婴儿期的特点 儿童生理发育与心理发展最迅速的时期(第一高峰期) 言语的获得标志着婴儿期的结束 幼儿期的特点 儿童身心的飞速发展时期 幼儿期儿童的主导活动是游戏,它是促进幼儿发展的最好形式 认知活动带有明显的具体形象性和不随意性 初步形成自我意识 学龄儿童期的特点 儿童发展的重要转折时期,学习活动逐步取代了游戏活动;各阶段特点: 少年期的特点 儿童身体各方面迅速发育的第二高峰期 心理发展速度缓慢,身心处于一种非平衡状态 青年期的特点 身心趋于成熟,社会性、文化性发展趋于稳定;夸美纽斯-种子论 洛克-白板说 儿童教育代表人物:裴斯泰洛齐、赫尔巴特、福禄贝尔 教育心理学化运动思潮,为儿童心理学的诞生奠定了基础 普莱尔-1882-《儿童心理》-第一部研究儿童发展-儿童发展学正式成为科学;热点领域研究: 婴儿发展研究:自然反应法、偏好法 儿童社会性发展研究 儿童心理理论研究 记忆发展研究 语言发展研究 儿童日常认知研究 儿童发展认知神经科学 利用认知神经科学手段来研究儿童认知发展问题的一门儿童发展新兴学科。 认知行为遗传学;研究设计 质化研究更多倾向于采用纵向研究设计 量化研究更多倾向于采用横向研究设计 纵向设计、横向设计、交叉设计、跨文化设

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