大变革的时代说课.pptx

第7课 大变革的时代义务教育课程标准实验教科书人教版 七年级 上册一、教材分析二、教学目标三、学情分析四、教学方法五、教学过程教材地位与作用 春秋战国时期是我国从奴隶社会过渡到封建社会的大变革时期。本课上承第6课《春秋战国的纷争》，下启第8、9课《中华文化的勃兴》和第10课《秦王扫六合》，是理解封建制度确立的重要一课。教材第6课介绍了春秋战国时期在政治、军事等方面的变动，但是，经济是基础，只有生产力和生产方式的变革才是最根本的变革，才使春秋战国时期中华文化出现勃兴局面，才能为秦国最后统一六国奠定基础。[春秋] 俞伯牙《高山流水》3142商鞅变法的内容与历史作用封建制度的确立封建剥削方式与新兴地主阶级出现社会性质变化的根本原因：生产力发展教材内容知识与能力目标过程与方法目标情感、态度与价值观目标教学目标了解铁器牛耕的使用、都江堰水利工程、掌握商鞅变法；应用生产力和生产关系的理论解释历史现象，学会评价历史人物提升民族自豪感和爱国情感；认识改革求进步是社会发展的需要；勇于投身改革的人，受后世景仰。 由感知历史到积累历史知识、从积累到理解历史；分组合作及探究式学习 知识与能力学会→会学过程与方法被动学习→主动学习三维目标情感、态度与价值观会学习→会做人教学重难点重点：商鞅变法的主要内容和历史作用教学目标难点：我国封建社会的形成 3142认知体系尚未完全形成有巨大潜能和发展空间感性思维强于理性思维认知活动自觉性较差 学情分析有利因素不利因素教师教学方法 问题探究法 教师从学生的年龄特征及知识结构出发，通过较多图片、小故事、小常识等资料入手，抽丝拨茧，逐层深入，使学生在学习和探究过程中有所收获。 启发式教学法 演示讲授法 创设情境法 学生学习方法 七年级学生历史知识积累相对较少，要掌握较抽象的历史概念，就必须运用浅化机制，使学生有更多的机会参与到教学中，真正成为学习的主体，逐渐培养起他们的学习历史的兴趣，才能达到理想的学习效果。 分组讨论法 课堂辩论法 角色扮演法 教学过程导入巩固旧有知识温故知新导出学习重点进入新课学习导入战国时期主要战役时期主要战役交战国家典故影响魏、赵、齐桂陵之战围魏救赵战 国魏、齐齐国强大起来马陵之战减灶计东方六国无力抵御秦军的进攻秦、赵长平之战纸上谈兵提问：秦为何能统一六国？——导出本课重点学习线索建立知识大框架让学生有的放矢 注重知识的内部联系 为知识的外延做铺垫学习线索 都江堰铁器和牛耕的广泛 使用商鞅变法 突出重点封建制度的 建立讲授新课补充教材遗缺概念春秋战国时期生产力发展表现：生产工具改进：铁器和牛耕的推广水利技术发展：都江堰水利工程一、铁农具和牛耕的使用——农业的进步1、铁农具的广泛使用标志着社会生产力的显著提高骨耜《管子》记载：春秋时齐国已经用铁农具耕种土地。《山海经》上记载的铁矿山，达三十多处。通过分析、比较、数据说明，使学生理解：铁器原料多，生产工艺简单，铸造容易，使用寿命长。铁器比较法 牛耕人力 畜力（材料1）《吕氏春秋》中有一则故事：大力士乌获把牛尾巴都拉断了，牛却纹丝不动，一个小孩前者牛鼻环，牛倒乖乖跟他走了。（材料2）战国时期墓葬出土的“牛尊”图这说明什么？思维延展能力提升让我思考，我就理解多让我看，我能记住只让我听，我会忘记七年级学生的特点：培养学生独立思考、解决历史问题的能力二、著名的都江堰阅读教材回答以下问题：培养学生自主学习的能力都江堰修建的时间：战国都江堰修建的地点：岷江中游都江堰修建的人物：秦蜀郡太守李冰都江堰的作用：消除水患灌溉农田成都平原变为一片沃野，“天府之国”，为秦国强大打下经济基础思考：历史作用江内分水外堤江直观图片展示，帮助学生了解都江堰工程原理和今貌江岷江岷江 都江堰示意图闻名世界的防洪灌溉工程万流归一汇八百里青城沃野都从太守得来六字炳千秋十四县民命食天尽是此公赐予始知李太守， 伯禹亦不如成都平原－－天府之国培养学生分析问题、解决问题的能力和评价历史人物的能力引用后人的评价“始知李太守，伯禹亦不如”，指导学生分析认识都江堰的双重作用，及李冰父子的贡献。都江堰的双重作用：防洪灌溉对学生进行积极的人生观和价值观的引导和教育。指导学生阅读教材并思考：战国时期各诸侯国相继展开变法运动的原因。培养学生自主学习的能力给学生一条发展脉络：生产力的提高——大量荒地被开垦——私田出现——出现封建剥削方式：劳动者交出大部 分产品（地租）——封建地主和封建农民产生 分析各国变法的原因：社会生产力的进步；封建经济发展的需要；各国争霸的现实压力。在各国变法中，秦国的商鞅变法最彻底。图片故事讲解法，浅化教学内容，使学生参与教学 立木为信令出必行，取信于民 治世不一道，便国不法古！！！.角色扮演：商鞅舌战便国祖制不能擅改！！三、商鞅变法变法原因变法