妇女儿童养生保健与儿童人文教育PPT课件.ppt

儿童人文的教育 【二】、儿童人文教育的现状 　　哲学家罗素这样说过：“人和世界的接触是短暂的、个人的、有限的，那么，人是怎么对世界了解得如此之多呢？”其中介就是儿童。心理学家霍尔认为儿童是成人之父；人类学家泰勒说：“儿童是未来人的父亲”。儿童既是我们的前身，又是我们的未来。人类的幼仔期为什么在所有动物中持续时间最长呢？正如托尔斯泰所说：“那是因为大自然知道有多少河流必须跨越，有多少小径必须重新走过，大自然知道让成人与幼儿有更正错误、克服偏见的时间，幼儿可以掌握他们自己的呼吸韵律，重塑自己、同伴、家长和老师以及这世界的形象”。儿童是成人的基础，所以教育要从儿童抓起，人文精神的发扬传播要靠儿童教育。 找讲师，就上中华讲师网 中国最大的培训讲师选聘平台 儿童人文的教育 　然而当前我国整个教育现状却不容乐观。正如著名学者项贤明所说：教育的意义基础在于生活世界之中，但由于人们对科学理性的盲目崇拜，把科学世界的教育当作人的全部教育，而更为根本的生活世界的教育却在不知不觉中消失了。近代以来，教育的制度化特征不断得到强化，它不再着力于个体生命成长，而一味地彰显其作为社会结构性因素的功能。随之而来的是教育内容的侧重点极大改变，重理性知识的传播，轻情感体验的积累；重语言、概念、逻辑和推理能力的训练，轻情绪发展和情感上的严重失调。总之，人文教育极度缺乏。这种状况在中小学尤为明显，因为儿童年龄小，还不具有自我调节，弥补的能力，这样只能使之愈演愈烈，形成连锁反应，严重阻碍个体发展。我们不得不深思其中的原因。 找讲师，就上中华讲师网 中国最大的培训讲师选聘平台 儿童人文的教育 　1、教育的功利性 　　儿童来到世界，像一粒具足一切的种子。这粒种子是自然进化的杰作，尽管他具足一切，如果没有成人的教育，他便不能成长。但是教育不能随心所欲，它应根据儿童生命的、精神的本性，而不是把儿童视为金银铜铁锡，任你锤打定型——那会使他们失去本性，会毁掉他与生俱来的自然天赋。但我们看到在早期教育、智力开发的热潮推动下，儿童从幼儿阶段起就肩负着学科知识学习的重大使命。“别让孩子输在起跑线上”的口号让家长惶惶不安。于是家长希望将大量知识尽快装进儿童“一穷二白”的脑子里，各种各样的特长班如雨后春笋般冒出：英语、书法、绘画、舞蹈、钢琴、电脑……“一切为了孩子，为了孩子一切”， 可这“一切”并不是为眼前活生生的孩子，而是为心中预设的、标准的、理想的孩子。于是儿童生活的自然节律被成人意志所代替，儿童感到紧张和压力，他们离自己的生活世界就逐渐疏远，由一个活泼的、积极好动的人变成一部记忆的机器。 找讲师，就上中华讲师网 中国最大的培训讲师选聘平台 儿童人文的教育 鲁迅在《从百草园到三味书屋》中活灵活现地描绘自己的童年世界，那碧绿的菜畦、石井栏、皂角树、桑 、鸣蝉、大黄蜂……是怎样充满童趣的生动的可爱的世界呀！成人偏偏将儿童赶出这个多彩的世界，将他们赶进整天枯坐诵读的“三味书屋”。如今我们的教育者与家长又何尝不是这样，剥夺了孩子游戏的权利，学英语、学跳舞、学画画，把孩子的时间表排得满满的，却从未考虑过孩子的感受。就是这样，在大道理、抽象符号组成的世界里，本来天真烂漫、好奇好动的儿童变得呆若木鸡，像死气沉沉的小傻瓜。卢梭早就警告我们：“大自然希望儿童在成人以前就要像儿童的样子。”“人们应当尊重儿童、尊重儿童期，如果我们打乱了这个次序，我们就会造成一些早熟的果实，它们长得既不丰满也不甜美，而且很快就会腐烂，我们将造就一些年纪轻轻的博士和老态龙钟的儿童”。 找讲师，就上中华讲师网 中国最大的培训讲师选聘平台 儿童人文的教育 　现实生活中日益加剧的生存竞争，使成人以过早的忧患意识为由，赋予太多的责任与压力，葬送了每个孩子都应当拥有的欢乐童年。孩子心灵的绿野正逐渐被成人的愿望与揠苗助长式的掠夺性开发所吞没。另有研究表明：在富有成就的百位科学家、艺术家、文学家中，绝大多数人在童年时期并不是致力于接受某种知识或进行某种技能训练，而是全面自由地发挥兴趣、特长和爱好，家长着力培养的是孩子对科学、对艺术的热情与执着，结果，他们终成大器。教育，尤其的对儿童的教育，我们首先要尊重和保护儿童的天性，重视童年期的真正价值，把儿童当作独立的、有自己思想的个体，真正使儿童教育人文化，这比任何单纯的知识技能学习更具深远意义。 找讲师，就上中华讲师网 中国最大的培训讲师选聘平台 儿童人文的教育 　2、家庭教育的封闭性 　　?、家长的溺爱使孩子远离独立 　　在钢筋水泥浇铸的都市丛林中，孩子的惟一性聚结了父母家长过多的爱，被过度保护的儿童如温室中的花朵，脱离了真正的生活，脱离了自然。封闭式的家庭教育限制和约束着儿童的自由个性，他们在物质生活上得到过分满足，在精神生活上却极度贫乏。独生子女得到娇惯和溺爱，孩