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多媒体课件设计理论和策略.pptx

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第一章多媒体课件设计理论和策略 一. 多媒体课件设计理论二. 多媒体课件设计策略2021/7/4一.课件设计理论1. 行为主义学习理论与信息技术课件设计 2. 认知学习理论与信息技术课件设计 3.建构主义学习理论与信息技术课件设计4.媒体传播理论与课件设计多媒体课件设计理论 二. 多媒体课件设计策略2021/7/4一.课件设计理论1. 行为主义学习理论与信息技术课件设计 (1)行为主义学习理论行为主义学习理论认为,人类的思维是与外界环境相互作用的结果,即“刺激——反应”,刺激和反应之间的联结叫做强化。认为通过对环境的“操作”和对行为的“积极强化”,任何行为都能被创造、设计、塑造和改变。在教学中,对学生理想的行为要给予表彰和鼓励,还要尽量少采取惩罚的消极强化手段,只有强化正确的“反应”,消退错误的“反应”,才能取得预期的效果。行为主义学习理论把“强化”看作是程序教学的核心,认为只有通过强化,才能形成最佳的学习环境,才能增强学生的学习动力。多媒体课件设计理论 二. 多媒体课件设计策略2021/7/4一.课件设计理论行为主义学习理论认为,只有将教学内容分解为一系列小的教学单元,在强化的帮助下对教学单元的内容进行学习,才能使强化的频率被最大限度地提高,将出错带来的消极反应降低到最小限度。在斯金纳条件反射实验的基础上,根据刺激(提问)——反应(回答)——强化(确认)的原理,多媒体课件设计理论 二. 多媒体课件设计策略2021/7/4一.课件设计理论(2) 行为主义为课件设计提供的原则多媒体课件设计理论 二. 多媒体课件设计策略接近原则,即反应必须在刺激之后立即出现重复原则,重复练习能加强学习和促进记忆。反馈与强化原则,与反应正确性有关的信息可以促进学习。提示及其衰减原则,在减少提示的条件下,朝着期望的反应引导学生,从而完成学习。2021/7/4一.课件设计理论多媒体课件设计理论 二. 多媒体课件设计策略计算机的存储器包括内存储器和 外存储器 。 计算机的存储器包括 和 。 内存储器 外存储器计算机的存储器包括 和 。 2021/7/4一.课件设计理论2. 认知学习理论与多媒体课件设计(1).认知学习理论例如信息加工的理论,基本上还是 采取客观主义的传统,认为世界是由客观实体、其特征以及客观事物之间的关系所构成。与行为主义学习理论所不同的是它强调学习者内部的认知过程。教学的目标在于帮助学习者习得这些事物及其特性,使外界客观事物(知识及其结构)内化为其内部的认知结构。根据认知学习理论对学习的解释,认为学习的各个内部过程分别是接受、期待、提取信息到短时记忆、选择性知觉、语义编码、反应、强化、激发信息的保持、形成概念。多媒体课件设计理论 二. 多媒体课件设计策略2021/7/4一.课件设计理论(2). 认知学习理论为多媒体课件设计提供的原则 1981年加涅、维格和罗杰斯等人指出,学习的内部过程与学习周期的几个阶段是一致的。若能将课件提供的学习活动(人-机交互过程)与学习的内部过程相一致,会明显地增加软件的有效性。为此,人们建立了与学习内部过程相一致的相应的CAI 活动序列。 学习过程的不同阶段 课件提供的相应环境接受 引起注意期待 告诉学生目标提取信息到短时记忆 刺激学生对先前学习的回忆选择感觉信息 呈现刺激材料语义编码 提供学习指导反应 诱发期待的行为强化 提供反馈激发信息的保持 评定行为形成概念 增强记忆和学习迁移2021/7/4一.课件设计理论 a . 引起注意 这是用以唤起和控制学生注意的活动。其基本方法是,在 课件的开始。利用能体现软件内容且具有强烈感染力的图形序列(或图像),或者利用智能性的询问,如询问学习者的名字,当学习者回答他们的名字后,计算机显示:“×××同学,我很高兴和你一起学习××××课程!”,以此来激发学习者的学习兴趣,博得学习者的注意。多媒体课件设计理论 二. 多媒体课件设计策略2021/7/4一.课件设计理论b .告诉学生目标 学习开始时,应当让学生了解学习目标,知道他们学习之后将会做什么,从而激起学生对学习的期望。当学生意识到课程的期望时,他们会以更高的热情去学习那些所期

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