编童话的评课稿.pdf

《编童话故事》评课稿 今天听了陈晓瑛老师这节精彩的想象作文课— 《编写童话故事》，让我们深刻感受到了习 作课的无穷魅力，整节课都让人沉醉于童话世界的遐想当中，并让我看到了孩子们活跃的思 维，丰富的想象力。更可喜的是，这节课让我们听到了孩子们无拘无束的发言，看到积极表 现自我热闹的场面。 我认为，这一节作文课，让学生运用语言文字进行充分地表达，有效地培养了学生创造 性思维。目标明确、恰当，课堂气氛活跃。充分体现了新课标的教学理念： 一、放飞思维显自主 上课开始，陈晓瑛老师让学生说说自己喜爱的童话故事。用其自然、真切、随和的语言 导入今天的课题。接着以柔美的音乐，充满诗意的画面，直观、形象的多媒体辅助教学，把 孩子们带进迷人的童话世界，从而激发学生的情绪；起到优化教学环节，提高教学效率的作 用。从一间梦幻屋子，拉开学生想象的序幕：令学生的好奇心被充分调动起来。该课的“趣 点”——让学生自己动手画童画，让学生打开想象的大门，学生的思维就象脱缰的马，任意 驰骋，让学生的自主性得到了充分的发挥。同学们的想法真是五花八门，无奇不有。是的， 真正的作文应该是快乐的事情和思想的翅膀。正确的教学不是为孩子设定一个写作模式，而 是教会他们最大程度的表达自我，放飞思想。 二、面向全体求合作 在本节课中，陈老师的教学设计是“让学生先说后写，从口头作 文到书面作文”以及有层次的点评作文。这段教学过程正好切合了陈老师当初设计的用 意：因为学生起初思维的活动是有层次之分的。写出来的作文也会有高低之分，然而，陈老 师通过小组交流，使学生自然心中有了比较，吸取了别人作文中优点，形成了互学、互助、 互进这样的合作氛围，从而缩小了学生之间的差异，更为后来的全班点评做好铺垫。这样的 一个环节，使学生在一个民主合作的氛围中，形成多方向的信息交换。对学生的思维的刺激 是巨大的，学生的收获也是丰富的。 三、尊重个性同发展 儿童作文是孩子个性的凸现，没有个性的作文是没有生命的废语。在这节课中，陈老师 让学生尽可能多地表达的自由，想说什么就说什么，想怎么说就怎么说，给学生一个充分展 现个性的平台。陈老师在这节课做到：能交给学生的时间就交给学生，能让学生做的就让学 生做。整节课突出了“议、说、画、写、评”这几个方面，让学生有充分的时间、空间进行 说和写的实践活动，让不同层次的学生都得到发展。 四、体现课标方法灵 1 、变指导作文为学生自能作文。 在以往的作文教学中， 学生总是处于被动的地位； 老师讲， 学生听； 老师出题， 学生写； 老师修改，学生看 ??然而在这节课中，陈老师却做到了尽量少说，大量让学生说。学生说得 好的故事、句、段、篇，哪怕是一个词，老师都能给予及时的表扬和鼓励。 2 、变重形式轻内容为坚持从内容入手，边指导边实践。 以往的作文教学，往往偏重写作形式，忽视写作内容的启发。为了改变这种状况，陈老 师在本节课着重从指导学生构思入手，创设情境，分层练说、分层想象，循序渐进，逐层深 入，教学过程有序有效，让学生展开想象的同时并开拓了学生的思路。 3 、先说后编拟草稿。 常说“不怕学生胡说八道，就怕学生闭口不言。 ”在此课中，陈老师不搞一言堂，先让学 生自由说，再指名说，并在此基础上加以指导，力求使学生所得到都是真正意义上的理解， 而不是强加给学生的东西。其实这也是教学目标得以落实的环节。对于每一个学生的发言， 陈老师都注意引导学生评议、想象的故事是否合理、有新意，做到重点突出，使学生学有所 获。另外，板书设计新颖、直观、有新意。 当然，任何教学在力求完美的基础上总会出现一些不足。 在指导学生写作时能更细一些， 到位一些，就更能体现导写的作用了。 洗马坪小学教研组 2012 年 12 月篇二：编童话故事评课稿 《读词语编故事》评课稿 今天听了沙老师这节精彩的作文课— 《读词语编故事》，让我们深刻感受到了习作课的无 穷魅力，整节课都让人沉醉于有趣的遐想当中，并让我看到了孩子们活跃的思维，丰富的想 象力。更可喜的是，这节课让我们听到了孩子们无拘无束的发言，看到积极表现自我热闹的 场面。 我认为，这一节作文课，让学生运用语言文字进行充分地表达，有效地培养了学生创造 性思维。目标明确、恰当，课堂气氛