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大学生学业与职业生涯规划指导主 编：喻艳副主编：陶静 唐亭婷 杨美娜 陈媛瑞I S B N：978-7-5606-5119-4出版日期：2018-10C:\Users\壐欢。佳比\Desktop\第一章 专业认识.pptx第一章 专业认知C:\Users\壐欢。佳比\Desktop\第二章 职业认知.pptx第二章 职业认知C:\Users\壐欢。佳比\Desktop\第三章 企业文化认知.pptx第三章 企业文化认知C:\Users\壐欢。佳比\Desktop\第四章 自我认知.pptx第四章 自我认知C:\Users\壐欢。佳比\Desktop\第五章 就业准备与求职技巧.pptx第五章 就业准备与求职技巧C:\Users\壐欢。佳比\Desktop\第六章 就业能力与职业适应.pptx第六章 就业能力与职业适应C:\Users\壐欢。佳比\Desktop\第七章 创业基础知识教育.pptx第七章 创业基础知识教育C:\Users\壐欢。佳比\Desktop\第八章 创业形势分析与政策解读.pptx第八章 创业形势分析与政策解读C:\Users\壐欢。佳比\Desktop\第九章 创业筹备.pptx第九章 创业筹备C:\Users\壐欢。佳比\Desktop\第十章 创业实施.pptx第十章 创业实施第一节 专业概述第二节 专业认知概述第三节 专业认知教育第一节 专 业 概 述一、专业的概念专业既是一个教育学概念，又是一个社会学概念。作为教育学概念，专业指“专门的学业”，是高校根据《普通高等学校本科专业目录》所开设的学科门类和专业。作为社会学概念，专业指“专门的职业”，是经济社会各个领域发展所需要的各种专门知识和技能，以及与之相适应的职业岗位。根据《辞海》的界定，我国高等学校的专业是指根据学科分类和社会职业分工的需要所分的学业门类，是指“专门的学业”。中国高等学校或中等专业学校，根据国家建设需要和学校性质设置各种专业。各专业都有独立的教学计划，以体现专业的培养目标和规格。二、专业设置(一) 专业设置的概念专业设置的概念是20世纪50年代从前苏联引进的，我国最早提及专业设置的官方文件是《教育部关于全国农学院院长会议的报告》(1952年)。该报告称：“根据各业务部门的具体需要并参照苏联的经验，在会议上着重讨论了专业的设置问题。所谓专业，是根据国家需要的某项专门人才的标准以培养专家的基础教学组织，每个专业都有其适合培养该项专门人才的教学计划，计划中排列该项专门人才所必须开的课程。几个相近的专业可以成立一个系。”自此以后，中央政府于1963年、1987年、1993年、1998年先后发布了四个全国性本科专业目录。高校专业实质上是一种特殊的制度安排，是分门别类进行高深专门知识教学活动的实体单位。(二) 我国高校专业设置政策的演变按照我国专业发展的阶段特征可将高校专业设置政策的演进分为以下两个阶段。1．激进性制度变迁(1949—1976年)：计划体制时期专业的形成与发展2．试误性制度变迁(1977—2009年)：改革开放时期三次专业目录大调整三、我国高校专业设置(一) 我国高职专业设置2012年11月1日，教育部职业教育与成人教育司制定并出版了《高等职业学校专业教学标准(试行)》，适用于独立设置的高等职业学校(含高等专科学校)及本科院校、独立设置的成人高等学校和有关高等教育机构举办的高等职业教育(专科)的专业教学及管理。标准中涉及18个大类的410个专业教学标准，在专业名称、专业代码、招生对象、学制与学历、就业面向、培养目标与规格、职业证书、课程体系与核心课程、专业办学基本条件和教学建议、继续专业学习深造建议等十个方面提出了具体要求。(二) 我国本科专业设置2018年1月30日，我国首个高等教育教学质量国家标准——《普通高等学校本科专业类教学质量国家标准》发布，涵盖了普通高校本科专业目录中全部92个本科专业类，包括全部587个本科专业，涉及全国高校56 000多个专业点。《普通高等学校本科专业类教学质量国家标准》中各类专业的内容形式基本一致，主要包括八个方面的内容：一是概述；二是适用专业范围；三是培养目标；四是培养规格；五是师资队伍；六是教学条件；七是质量保障体系；八是附录。(三) 我国硕博专业设置2011年，国家教育部编制了《学位授予和人才培养学科目录设置与管理办法》(学位〔2009〕10号)，并于2018年4月进行更新。更新后的《学位授予和人才培养学科目录》分为学科门类和一级学科，是国家进行学位授权审核与学科管理、学位授予单位开展学位授予与人才培养工作的基本依据，适用于硕士、博士的学位授予、招生和培养，并用于学科建设和教育统计分类等工作，包含13个学科门类和111个一级学科。第二节 专