等可能事件说课稿讲解.pdf

“等可能事件”说课稿 上海市民办华育中学 黄喆 一、教材研究 【教材分析】 “等可能事件”是上教版六年级上册第三章第六节， 是新教材根据新课标增添的新内容， 它与我们现实生活的联系非常密切， 所以该节课的内容不仅是本章节的重点， 也是后续学习 的重要基础。 【教学目标】 根据学生已有认知基础及本课教材的地位、作用，依据教学大纲确定本课的教学目标为： （1）知识目标：了解等可能事件的意义，体验生活中的等可能事件； 能用数来描述等可能事件发生的可能性大小。 （2 ）能力目标：培养学生团队协作和自我探究的能力。 （3 ）情感目标：鼓励学生积极参与、自主试验，培养学生的学习情趣。 【重点难点】 等可能事件的意义和计算方法 二、学情研究 预初学生在学习心理上一般具有以下四个特征： 一是好新：预初学生对新鲜事物好奇、敏感，喜欢学习新奇的知识，但也有厌旧的倾向。 二是好学：预初学生求知欲强，要求上进，但在学习遇到困难时容易产生畏难情绪。 三是好胜：预初学生好胜心较强， “初生牛犊不怕虎” ，敢于尝试新事物。 四是好动：预初学生喜操作、制作等活动，但注意力很容易分散。 正基于预初学生这样的心理特征， 我们的课堂教学就要创设生动的数学情境， 抓住学生的好 奇心； 通过语言和活动， 激发学生的好胜心； 通过让同学动手操作的探究活动，进一步调动 学生的强烈的求知欲，克服学生对于数学固有的畏难情绪。 三、教法流程 根据我对于教材和预初学生学习心理特征的研究，从而确定了本节课我将实行的教法： 数学试验教学。数学实验教学是让学生通过自己动手操作，进行探究、发现、思考、分析、 归纳等思维活动，最后获得概念、理解或解决问题的一种教学过程。 其基本的教学流程如下图 引 提 设 动 思 反 入 出 计 手 考 思 铺 问 试 操 归 拓 （板书） 垫 题 验 作 纳 展 第 1 页 共 4 页 1、引入铺垫 ① 教师将 3 个大小形状完全相同的黄球放入一个四周不透光的盒中，通过讨论从盒中取出 黄球和白球的可能性，进而引出必然事件和不可能事件。 ② 教师再将 3 个大小形状与黄球完全相同的白球放人刚才的盒中，并将其摇匀，经过简单 试验，通过讨论从盒中摸到黄球和白球的可能性，进而引出随机事件。 ③ 让同学举出生活中随机事件的事例，进一步加强学生对于随机事件这一概念的理解。 在此我有必要就选择摸球试验而非教材中采用的转盘试验做一说明： 1）转盘制作困难且难于保证随机，而摸球试验仅需不透光盒子一个，球即是乒乓球，乒乓 球一般有黄白两色。 2 ）转盘引入必然事件、不可能事件较摸球试验困难，若不先铺垫必然事件和不可能事件， 学生就无法体会随机事件，进一步缺失对于等可能事件的概念的理解。 2、提出问题 变换盒中球的情况，使盒中装有 2 个黄球， 1 个白球。教师进一步连续设问： “从盒中任意摸出一球是黄球 ”发生的可能性比上次活动中摸到黄球的可能性是大了还是小了？ “从盒中任意摸出一球是白球 ”发生的可能性比上次活动中摸到白球的可能性是大了还是小了？ 能否用一个准确数据表示在此摸球活动中摸到黄球的可能性？等等 这样做的目的在于通过连续设问， 提出本节课重点研究的问题； 通过层层设疑， 让学生 抱有强烈的好奇心地进入到下阶段的自主探究和试验分析阶段。 3、设计试验