如何激发学生识字兴趣，提高识字效率？ .doc

如何激发学生识字兴趣，提高识字效率？ 借助形象，激发识字兴趣。 爱因斯坦说过:“对于一切来说，只有兴趣，才是最好的老师。”显然，只有激发了学生的兴趣，才能提高学生的积极性，也才会发挥出他们无穷的潜能，使识字教学无后顾之忧。 （一）了解象形字的构成方式，巧妙识字 汉字的构成主要有三种:象形法、会意法、形声法。低年级孩子擅长形象记忆，最能吸引孩子眼球的就是象形字了，这是形成汉字的最早方法，所以创造了最原始的文字。 人教版一年级上册有一课象形字教学《口耳目》，是象形字归类识字。文中的12个字，是按人体器官、动物、天体和物象、植物分成四类。每个字用图文结合的方法展示汉字演变的大致过程，以便学生理解字义，理解字形，初步了解汉字的造字规律。在教学时，我先让学生观察书中的插图，实行图和汉字对比，再用课件直观演示象形字的演变过程，让学生明白，这些象形字经过逐渐演变，到后来都变成了原字的形体，变成了后来方正的字体，有的笔划减少了，有的笔画增加了，由不规则变成了有规则的字体。 当学完了12个字后，教师再出示课外的象形字“水、雨、刀、田”等字，通过课件演示它们的演变过程，让学生通过观察，在象形字的变化中感悟字理，了解汉字渊源，进而喜欢汉字。 （二）了解会意字的构成方式，巧妙识字 人教版一年级上册有一课会意字教学《日月明》，“日月明，鱼羊鲜，小土尘，小大尖……”这篇短短的韵文，揭示了会意字的构字特点，让人隐约感到中国人造字的智慧。巧妙的会意构字，让学生感受到识字的乐趣，也激发了学生更大的识字热情。 教学中，教师借助了一幅幅具体形象的图画，让学生明图意，悟字义，记字 形。课件出示“看”图，问:这只调皮的小猴子，手放在什么地方做什么？ 生:小猴子把手放在眼睛上面，正向远处看什么呢。 师:是的，把“手”放在“目”上面就表示“看”了，谁也来“看”一下？ 学生表演“看”的动作， 师:“看”跟什么相关？ 生:“看”跟“手”和“目”相关。 师:是的，所以“看”是由“手”和“目”组成。仔细看看，这“手”可不能挡住眼睛呀！ 生:我知道，手的竖钩要变成撇。 师:说得对，我们来看看这个字是怎么写的:课件演示看的笔顺，让学生跟着书空，以便掌握字形。 同样教学“尖”，出示“沙堆”图片后，再让学生说说，生活中（你的身边）哪些东西的外形跟它有点像？学生说:削尖的笔、鸡嘴、宝塔、毛衣针、稻草堆……我随即出示了这些图片，又问:他们都有一个共同点，你发现了吗？学生会说出“上面小下面大，这些东西都是‘尖’的。”教师随即出示生字“尖”，问:你还发现了什么？“小”的竖钩变成竖了。是的，“小”作部首时竖钩要变竖……然后学生合作学习其他的会意字。 师:小朋友，我们学习的汉字中，有许多是由两个或两个以上汉字组成的。有趣的是它的意思就是这几个汉字意思的组合，这样的汉字有个名字叫“会意字”。让我们一起理解下面几个会意字，看看它们是不是很有趣。 歪:出示一幅挂得不正的图，引导学生说:不正就是“歪” 掰:掰玉米图。用手分物，掰为两截。 采:摘果子图。手在树上，采摘东西。 苗:禾苗图。田间长草，植物幼苗。 ……学生看得仔细，听得专心，兴趣浓厚极了！于是我说，看来小朋友已经学会了看图领会字义，借助图意记忆字形的方法。会意字还有许许多多，希望今后遇到会意字，也能用这样的方法来学习，好吗？我看到，学生的脸上都洋溢着喜悦。 这节课，在图、字联系的过程中，学生们得心应手，饶有兴趣地悟出了会意字的构字特点。他们或看实物，或看图画，或亲身表演，让汉字与形象紧密地相结合，激发了他们学习汉字的兴趣，加深了对字形的记忆，对字义的理解。