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青岛版小学数学三年级上册《认识周长》优秀教案 教学内容：青岛版数学三年级上册83--84页 信息窗1第1课时 教学目标： 1.结合具体事物或图形，通过摸一摸、描一描、围一围等活动理解周长的含义，初步学会测量计算图形的周长。 2. 通过估一估、量一量、算一算等活动，初步学会测量、计算图形的周长的方法。 3．能根据生活经验，灵活地解决有关周长问题，感知周长与实际生活的密切联系，在解决问题过程中理解周长。 4. 培养初步的探究意识、应用意识、估测意识，提高操作能力和提出问题、解决问题的能力。 教学重点：结合具体情境理解周长的意义。 教学难点：能测量、计算具体图形的周长。 教具准备：尺子、多媒体课件。 学具准备：水彩笔、线绳、软尺、直尺、乒乓球拍、学具袋内装有长方形、正方形、圆形、扇形的花坛图片。 教学过程： 创设情境，提出问题 1. 引入“护栏”。 同学们，我们都非常喜欢公园中的花草树木，我们学校也有好多漂亮的大花坛，今天我们一起去欣赏一下好吗？请看大屏幕。（播放课件，出现各种形状的花坛） 看到那么多漂亮的花儿，你有什么好办法保护它吗？ 学生提出保护花草的方案，根据回答选取给花坛安上护栏这一方案。 课件出示： 2. 引入“护栏的长”。 对于安装护栏，你能提出什么数学问题？ 引导提出：每个花坛各需要多长的护栏呢？进行板书。 自主学习，小组探究 (一）引入“花坛一周”，感知“一周”。 1. 怎样才能知道每个花坛需要多长的的护栏呢？ 学生交流。引导得出：只要知道每个花坛一周（或一圈）的长就可以了。 2.请大家在课前老师发给你们的花坛图上，用彩笔描出每个花坛的一周。 学生操作。教师巡视了解。 3.展示交流。 （1）谁愿意把你描的展示给大家？ 在展台上展出一个长方形的图片，引导学生用“一周”描述他描出的是这个图形的“一周”，并说说是从哪儿开始，到哪儿结束，怎么描的。 （2）谁来展示不同形状的花坛的一周？ 学生对各种形状的都进行充分的展示，并说出从哪儿开始，到哪儿结束，怎么描的。 （3）课件展示：以圆形花坛为例，课件演示从圆上一点除法，沿图形一周，又回到原点。指出：这就是花坛的一周。 （4）课件出示：一片菜地、一个水塘、一幅画，让学生指出它们的一周。课件演示“一周”边线。 (二)通过操作感知“周长”。 1．摸周长。 (1)出示长方形纸，让学生摸它的边线。 (2)把一张纸随意撕去一部分，提问：现在它还有周长吗？ （设计意图：有人认为纸张被破坏了，周长也就没有了；有的学生则认为仍然有周长。在争辩之中感悟：物体的形状变了，原来的周长破坏了，但新的周长又出现了； 规则图形有周长，不规则图形也有周长。只要沿着边线绕一周，这一周的长度就是周长。） （3）寻找身边物体表面的周长。 以4人小组为单位，动手比画出身边物体表面的周长。 2．描周长。 1. 出示： 大约 大约 cm 大约 cm 大约 cm 大约 cm 大约 cm 学生独立完成，展示交流时指出描的不对的地方，主要是描到图形里面的。 老师刚才测量了这些图形一周的长度。出示： 大约7cm 大约4cm 大约6cm 大约5cm 大约5cm 大约7cm 大约4cm 大约6cm 大约5cm 大约5cm 对比一下，你估得准不准? 小结：这些图形一周的长度，就是这些图形的周长（板书）。 海星的周长大约是7cm，你们能说出其他的图形的周长大约是多少吗？ 学生试说，注意引导学生完整地说出“谁的周长大约是多少厘米”。 3．围周长。 我们人体上也有周长，头围就是我们的头一周的长度，腰围就是腰一周的长度。请同学们自己找一找自己的头围、腰围、拳围、胸围、臀围，说一说什么是它们的周长。然后用软尺围一围，并量一量它们的周长。 　　动手测量头围和腰围并作好记录。(师讲明测量要求) 汇报时，说说测量的过程和结果。 4.量周长。 小组活动：学生分组利用软尺、直尺，动手测量课本封面的周长、乒乓球拍的表面的周长和课桌表面的周长，并由小组长做记录。 全班交流：学生说出测量的结果，和老师出示的结果进行对照。注意引导学生清楚地表达对周长的理解。如“课本封面的周长是……厘米”，“乒乓球拍的表面的周长是……厘米”。 （三）再次提出： “需要多长的护栏”其实就是指的什么？ 学生思考，小组内交流。 三、汇报交流，评价质疑 1.学生汇报交流，得出：每个花坛各需要多长的护栏，其实就是指每个花坛一周的长度，这一周的长度就是花坛的周长。 2.在生活中，你有什么办法知道每个花坛的周长是多少呢？请大家先独立思考，想出办法后在小组里交流交流，看哪个小组的方法多。 学生分组合作。教师深入小组巡回指导，了解