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科学《沉与浮》教学设计 科学《沉与浮》教学设计 PAGE 科学《沉与浮》教学设计 ５、沉与浮 　　　物体在水中是沉还是浮 　　【教学目标】 1、引导学生观察和研究物体在水中沉浮的现象，组织学生通过实验验证各种物体沉浮的假设，探讨物体在水中沉浮与哪些因素有关。 2、组织学生经历“问题——假设——验证——结论”的科学探究过程。 3、体验科学探究的乐趣，鼓励学生能从实验现象和已有经验的冲突中不断发现问题，并进行大胆猜测，以及想办法验证自己的猜测，得出结论。 【教学准备】 1.教师：①两个质地不同的球（金属球小而重、塑料球大而轻）②木块、石头、小纸片、铁盖等 2. ①泡沫塑料、胡萝卜、铁螺帽、橡皮、回形针、牙签、蜡烛等②大小相同重量不同、重量相同大小不同的材料各一组 【教学过程】 一、猜测引入 （1）出示两个球（金属球：空心，大而轻；塑料球：实心，小而重）：如果老师把这两个球同时放入水中会产生怎样的现象？ （2）学生猜测，说明理由。 （3）学生观察：发现与自己的猜测不符，激发兴趣，引入课题——物体在水中是沉还是浮。 二、初步感知沉浮 1.教师出示各种材料(木块、石头、小纸片、铁盖)，让学生猜测它们的沉浮，学生分组实验验证沉浮情况。 2.学生反馈、研讨这些物体的沉浮情况，教师小结观察沉浮的方法和判断沉浮的标准。（从对铁盖沉浮情况的观察，引导学生得出正确观察物体沉浮的方法。从对小纸片的观察中得出正确判断沉浮的标准。） 3.观察更多的物体在水中是沉还是浮。 （1）出示泡沫塑料、胡萝卜、铁螺帽、橡皮、回形针、牙签、蜡烛等物体。 （2）观察这些物体并推测，哪些物体可能会浮在水面上，哪些物体会沉在水底，分成两堆。 （3）讨论：我们是根据什么推测的（根据学生的生活经验，可能会提出根据物体的轻重来判断这些物体的沉浮，因为在学生的经验中，总是轻的浮而重的沉。） （4）验证：教师演示验证这些物体的沉浮情况。（在验证和学生的猜测之间出现了矛盾，就会使学生产生疑问，从而激发学生思考。） 三、探究物体沉浮的因素 （1）把泡沫塑料、胡萝卜、铁螺帽、橡皮、回形针、牙签、蜡烛等物体按体积的大小进行排列，再用验证记录出沉浮。 想一想：物体在水中的沉浮与它的大小有关吗？ （2）重新把泡沫塑料、胡萝卜、铁螺帽、橡皮、回形针、牙签、蜡烛等物体按轻重的顺序排列，同样验证记录出沉浮 想一想：物体在水中的沉浮与它的轻重有关吗？ （3）出示第二组实验材料（大小相同重量不同的材料）。先观察这组材料的共同点和不同点是什么推测一下，在水中哪些是沉的哪些是浮的再放在水中检验自己的推测。 讨论：物体在水中的沉浮与它的轻重有关吗？ （4）出示第二组实验材料（重量相同大小不同的材料）。用同样的方法推测、验证它们的沉浮。 讨论：物体在水中的沉浮与它的大小有关吗？ （5）通过验证，得出结论：物体的沉浮和物体的轻重有关，相同轻重的物体，小的容易沉，大的容易浮。 四、拓展延伸，促进内化 物体在水中的沉浮与物体的大小、轻重是有关系的，那么与其它的一些因素是否也有关系呢你还想研究那哪些问题 《改变物体在水中的沉浮》教案 教学目标： 1、通过对几种物体在水中沉浮的探究，了解怎样改变物体在水中的沉浮方法。 2、在学习科学的过程中，激发学生热爱科学。 3、了解科学技术对社会发展的重要意义。 教学重点：通过对几种物体在水中沉浮，探究了解怎样改变物体在水中沉浮的方法。 教具准备： 1、学生：小玻璃瓶、浮标、水槽、小石头、橡皮泥、泡沫塑料、橡筋、小潜艇、笔帽、矿泉水瓶、易拉罐、吸管、抹布等。 2、教师：CAI课件《改变物体在水中的沉浮》。 课型： 科学探究实验课 教学过程： 一、 提出问题： 1、出示CAI课件──潜水艇在水中游弋。 2、学生观察。 3、提问：你们看到什么？ 4、学生讨论并交流（描述潜水艇在水中上浮和下沉的经过）。 5、你们有什么问题想提出来吗（学生提出所要探究的问题） 二、 探究改变物体在水中沉浮的方法。 探究物体在水中下沉和上浮的办法： 1、活动①：探究改变三个玻璃瓶在水中沉浮的方法。 （1）请同学们打开1号袋，将三个玻璃瓶分别放入水中，看到了什么现象你们发现了什么 （2）学生描述玻璃瓶在水中有的上浮，有的下沉，有的飘浮在水中；玻璃瓶中的水，有的多，有的少。（让学生充分描述） （3）大家想想，有什么办法，能使这个沉下去的玻璃瓶浮起来使上浮的玻璃瓶沉下去 （4）学生实验，教师分组进行辅导，并了解活动情况。 （5）学生描述使用的方法。 2、活动② ：研究改变浮标及其他物体在水中沉浮的方法。 （1）请同学们打开2号袋。 ① 看看里面有什么？ ② 学生观察。 ③ 回答（浮标、橡皮泥……）。 ④ 老师介绍浮标。 （2）讲解实验方法。 ①分发《改变物体沉浮的实验报告单》。 ②提问：请