第五章课程改革的发展趋势.pptx

第五章 课程改革的发展趋势;大纲内容; 要求学生了解影响课程变革的主要因素、当代国外课程改革的主要特点和发展趋势，并对我国新一轮基础教育课程改革的主要内容和特点有较为详细的了解。 主要包括： 第一节 影响课程变革的主要因素 第二节 世界发达国家基础教育课程改革的发展动向 第三节 我国新一轮基础教育课程改革;第一节 影响课程变革的主要因素 ;一、政治因素与课程变革;二、经济因素与课程变革;三、文化因素与课程变革;四、科技革新与课程变革;五、学生发展与课程变革;第二节 世界发达国家基础教育课程改革的发展动向 ;一、世界基础教育课程改革的背景和目标;基本指导思想：;（二）课程改革的普遍理念与目标;二、主要发达国家基础教育课程改革的进展分析;（一）课程管理走向权力分享;（二）整体设计课程结构;（三）改进教科书制度;（四）改善课程的组织与实施;（五）健全课程监控与反馈机制; 综上所述，世界各国尤其主要发达国家的课程改革具有整体性，除了重新厘定课程目标以外还对基础教育的课程管理体制、课程结构、课程内容及教科书、课程实施、课程评价等涉及“课程”的几乎所有方面都进行了或正在进行历时长久、规模浩大的改革。;第三节 我国新一轮基础教育课程改革;一、基础教育课程改革的必要性;二、新一轮基础教育课程改革的背景;（二）国内基础教育课程现状;案例及分析：;（三）我国全面推进素质教育的新形势;（四）新世纪以及加入WTO对人才质量规格提出新要求;三、 基础教育课程改革的基础 ;四、新一轮基础教育课程改革的理念;五、新一轮基础教育课程改革的目标;（一）基础教育课程改革的培养目标;新课程培养目标的特征;（二）基础教育课程改革的具体目标;3.课程内容的改革目标。 强调“改变课程内容’繁、难、偏、旧’和偏重书本知识的现状，加强课程内容与学生生活以及现代社会和科技发展的联系，关注学生的学习兴趣和经验，精选终身学习必备的基础知识和技能”。 4.课程实施的改革目标。 改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现象，引导学生学会学习，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生四种能力： ——搜集和处理信息的能力； ——获取新知识的能力； ——分析和解决问题的能力； ——交流与合作的能力。;5.课程评价的改革目标。 改变课程评价过分强调甄别与选拔的功能，发挥评价促进学生发展、教师提高和改进教学实践的功能。 6.课程管理的改革目标。 根据我国当前发展差异极大、文化多样的具体国情，教育要发挥促进当地社会经济发展的作用。提高课程的适应性，实现课程的多样化是改革的必然方向。而要提高课程对不同地区、学校的适应性，就必须走国家、地方和学校共同建设课程的路子，因此，课程管理的权限应根据各级不同的责任与需要作科学合理的划分。各地要在达到国家规定课程的基本要求下，规划、开发并管理好地方课程，发展学校课程。随着教师课程设计能力的提高，学校课程的发展将有更加多样和广阔的前景。;六、新一轮基础教育课程改革的内容;（一）新课程改革的指导思想; 3、体现课程内容的现代化。改变课程内容“难、繁、偏、旧”和过于注重书本知识的现状，加强课程内容与学生生活以及现代社会和科技发展的联系，关注学生的学习兴趣和经验，精选终身学习必备的基础知识和技能。 4、倡导建构的学习。改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。 5、形成正确的评价观念。改变课程评价过分强调甄别与选拔的功能，发挥评价促进学生发展、教师提高和改进教学实践的功能。 6、促进课程的民主化与适应性。改变课程管理过于集中的状况，实行国家、地方、学校三级课程管理，增强课程对地方、学校及学生的适应性。;（三）新课程改革的结构;（七）发展性的课程评价;（九）教师的培养与培训 ;美国课程;（二）美国选修课的特点; 二是主动性。在学习活动中，学生是主体。学生积极性的发挥，集中表现在主动性上。而采取学分制能更好地调动学生学习的积极性、主动性，即学生以自己的优势选择学习课程以发挥个性特长。在130多门选修课中，其中必定会有学生自己感兴趣的科目，并在此科目上有所造就，所以选修课能扬学生之长，避学生之短。学生在看到自己通过努力取得的成果时，他们内心会充满喜悦，增强信心，就会把学习看作是愉快的事情了。; 三是实用性。注重实用，紧密结合生产实际和生活实际，这是美国中学选修课程的另一特点。因此，学生的学习兴趣浓，学习积极性高。学生可以根据自己的兴趣与能力，在教师的指导