物理公开课评课.pdf

-- 物理公开课评课 各位老师大家好，本学期共听了 18 节公开课，这次听课，体会 较深的是老师们对教材的灵活处理和深层挖掘， 教师们通过精心的教 学设计，做到了新课引入趣味化、 揭示概念深入化、点拨规律条理化、 练习形式多样化、 选题难度层次化、 教学方法灵活化、 教学技巧艺术 化。真正体现出我们教师的角色是“导演” 、是学生自主学习的“引 路人”。每听完一位老师的课，我就期盼下一位，到底这一节课，会 有多少种不同的设计风格呢？事实上， 真是万紫千红， 都有不同的闪 光点，可以在我以后的教学中借鉴。 接下来我就谈一谈听完物理课的 心得体会。 好课都体现了课堂的主角是“学生” ，教师的作用是巧妙的“引 导、点拨”的新课标思想。在物理实验中，教师点拨时，语言中的启 发性，引导性，能启迪智慧，没有暗示，又十分恰当！研究的问题的 过程和结论不是教师讲出来的 , 也不是学生念出来的 , 而是学生“悟” 出来的。 车副校长探究感应电流产生的条件本节通过三个方面来进行， 面积变化、磁场强度变化， 磁场方向和线圈平面的夹角变化进行探究。 这样的设计符合学生的认知规律， 充分结合学生的接受能力， 既巧妙又合情合理。学生对以 上三个实验的结论进行总结和归纳， 很容易得出法拉第电磁感应定律内容。 这种设计让学生 置身于科学探究， 真理探索之中，身临其境得出与伟大科学家同样的结论， 学生必将油然而 生成就感和自豪感。 杨老师讲的是 《根据欧姆定律测量导体电阻》 的实验课，让学生进行分组实验， 完全 体现了学生为主体， 教师为主导的思想， 在实验过程中，将测定值电阻的阻值与小灯泡的阻 值两个实验进行对比， 更容易得出小灯泡跟定值电阻的阻值规律。 在知识拓展环节将伏安法 测量电阻常见的电路故障分析总结全面， 让学生彻底掌握电路故障的分析方法。 课堂提问，是艺术性很强的教学手段之一。 随着教育科研对学生发展智能的日益重视， 如何有效地进行课堂提问成了我们一线教师和教育科研工作者认真研究的课题。 刘老师的课堂 提问很值得我去学习。 -- -- 她对提问有精心的设计， 能够起到启发、诱导、激活学生思维的作用。她在给出伏安法测电 阻的电路图后没有将问题回答完整， 而是非常巧妙的推出情景补充， 如果缺少这个实验仪器， 我们怎么办？采用投石问路的方式，打开他们的解题思路。 在教师跟学生共同的努力下非常 成功的完成教学任务。 传送带是应用比较广泛的一种传送装置， 以其为素材的问题大都具有平静模糊、 条件 隐蔽、过程复杂的特点， 传送带问题也成了学生关注的重点和难点。 但不管传送带如何运动， 只要我们分析清楚摩擦力的大小和方向， 就不难分析物体的运动状态， 刘玉霞老师就是从这 个角度入手分析了水平、