班主任的带班育人.pptx

班主任的“带班育人” ——从胜任到优秀 北京教育学院 陈爱苾 ​  　　　　中共中央国务院 《关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》 〔中发（2004）8号〕 ​ 教育部《关于进一步加强中小学班主任工作的意见》(2006)  中小学班主任是……中小学思想道德教育的骨干，是实施素质教育的重要力量。 加强中小学班主任工作，……对于贯彻党的教育方针，全面推进素质教育，把加强和改进未成年人思想道德建设的各项任务落在实处，具有十分重要的意义。 ​ 教育部 《中小学班主任工作规定》 （2009） 第一条 为进一步推进未成年人思想道德建设，加强中小学班主任工作，充分发挥班主任在教育学生中的重要作用，制定本规定。 ​ “……加强教师特别是班主任队伍建设，为做好中小学德育工作提供保证。” ——袁贵仁 ​ “教师担任班主任期间应将班主任工作作为主业 ” 《中小学班主任工作规定》: 班主任工作定位变化 ​ 《教育部关于进一步加强中小学班主任工作的意见》 “做班主任和授课一样都是中小学的主业。” ​ 班主任工作定位的变化： 班主任从教师的副业变教师的主业 ​ 班主任教师的主业和副业 班主任工作 ​ 担任班主任的教师的双主业 ​ 班主任的“带班育人”——从胜任到优秀 北京教育学院 陈爱苾 ​ 从胜任到优秀有多远？ ——班主任的岗位职责 ——班主任的岗位特点 班主任的素质结构 ​ ——班主任的岗位职责 ​ 第二条 班主任是中小学日常思想道德教育和学生管理工作的主要实施者，是中小学生健康成长的引领者，班主任要努力成为中小学生的人生导师。 中小学班主任工作规定: ​ 班主任职责： 根本的职责是“带班育人”。  它包括三个相互联系的基本职责：一是管理二是教育（德育）三是领导（引领、指导、导引） ​ 班主任在日常的班级生活中实施德育、管理和引领，促进学生健康全面发展。 ​ 育——根本性职责管——前提性职责 领——方向性职责 ​ ——根本性职责 不论是“管”还是“领”，都是以“育人”为目的—— 育人是管理的出发点：班主任的管理手段，不应是从管人出发，而是从育人出发 也是管理的归宿：归根结底为促进每个孩子的健康全面发展。 班主任的管理是“教育性”的管理。 班主任的引领，向着育人的目标去引领。有效的教育更多地靠“领”。 育 ​ “育”是什么？ ​ “育”是什么？ 明理说道 批评错误 指出缺点 表扬优点 鼓励进步 判断是非 教育训话 ……. ——显性的教育、直接的教育、有声的教育 ​ 显性的“育” 讲故事 ​ 文化传播网.52 這是發生在美國的一個真實故事 一個風雨交加的夜晚 一對老夫婦走進一間旅館的大廳，想要住宿一晚。 無奈飯店的夜班服務生說 十分抱歉，今天的房間已經被早上來開會的團 體訂滿了。若是在平常，我會介绍二位到别的旅館。可是我不忍心让你們再一次的置身於風雨中。 ​ 這位年輕人很誠懇的提出建議： “你們何不待在我的房間呢？ 它雖然不是豪華的套房，但是還是蠻乾淨的 而我必需值班，我可以待在辦公室休息。” 老夫婦大方的接受了他的建議，並對造成服務生的不便致歉。 隔天雨過天青，老先生要前去結帳時，櫃台仍是昨晚的這位服務生。 這位服務生依然親切的表示：「昨天您住的房間並不是飯店的客房，所以我們不會收您的錢，也希望您與夫人昨晚睡得安穩！」 老先生點頭稱讚：「你是每個旅館老闆夢寐以求的員工，或許改天我可以幫你蓋棟旅館。」 ​ 幾年後，他收到一位先生寄來的掛號信。信中說了那個風雨夜晚所發生的事。 另外還附一張邀請函和一張紐約的來回機票，邀請他到紐約一遊。 在抵達曼哈頓後，服務生在第5街及34街的路口遇到了這位當年的旅客。這個路口正矗立著一棟華麗的新大樓。 老先生說：「這是我為你蓋的旅館，希望你來為我經營，記得嗎？」這位服務生驚奇莫名，說話突然變得結結巴巴 “你不是在开玩笑吧？...你為什麼選擇我呢？...你到底是誰？” ​ 「我叫做威廉．阿斯特（ ），我保证不是在开玩笑，我說過，你正是我夢寐以求的員工。」 這旅館就是紐約最知名的 華爾道夫飯店 這家飯店在1931年啟用，是紐約極致尊榮的地位象徵。 也是各國的高層政要造訪紐約下榻的首選。 ​ 担任这个旅馆首任经理的就是这位年轻的服務生——喬治‧波特( ) 可是，如果當天晚上是另外一位服務生當班，會有一樣的結果嗎？ 我們就是自己最重要的貴人。 ​ 不要疏忽任何一個可以助人的機會! ​ 讲故事 形象化（打比方） ​ 案例：来到“无法亲近的班” 从三年级到五年级已换了四个班主任，第五个接班的班主任。