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祖国统一大业教学设计LIU 祖国统一大业教学设计LIU PAGE PAGEPAGE 5 祖国统一大业教学设计LIU 第22课 祖国统一大业 教学设计 【教材分析】 本课课程标准的要求是简述“一国两制”的理论和实践，认识实现祖国完全统一对中华民族复兴的伟大历史意义。教材讲述的是“一国两制”理论的提出及在解决香港、澳门问题上的成功实践和海峡两岸关系的新发展。“一国两制”的构想是邓小平建设有中国特色社会主义理论的重要组成部分。在“一国两制”方针的指引下，港澳问题采取已经得到了圆满的解决，对我国的社会主义建设事业有很大的促进作用。台湾问题更是当代的一个热点问题，我们坚信台湾问题也必将得到圆满解决。本课内容既属于中国特色社会主义建设道路上的重大政治问题，更是对学生进行爱国主义教育的最好教材，它最大程度上体现了新课标所提出的三维培养目标。因此，本课内容在整个专题乃至整个政治史模块教学中的重要地位是不言而喻的。 （初高中衔接）初中中已初步了解古代台湾与大陆的联系，葡萄牙侵占澳门，荷兰、日本等国侵略台湾，英国割占香港的史实，以及港澳回归，台湾问题的大致情况） 【学情分析】 同初中学生相比，高一学生无论是在知识储备还是认知思维能力方面都有了较大程度的提高，而且学生在初中时已涉猎了古代台湾与大陆的联系，葡萄牙侵占澳门，英国割占香港的史实，以及港澳回归等大致情况，因此教师在设计课堂的时候更应该注重学生思维能力的培养，把课堂放心大胆地交给学生，让学生进行设计、自主探究，充分体现新课程要求凸显以学生为中心的课堂特色。 【教学目标】 根据课程标准的要求和学生的认知能力，制定了知识与技能、过程与方法和情感态度价值观的三维目标： 知识与技能：（1）简述“一国两制”伟大构想的形成，理解“一国两制”构想的含义及其理论创新的伟大意义（2）概述香港问题和澳门问题的成功解决，认识“一国两制”构想对实现祖国统一大业的实践意义 过程与方法：（1）理解“一国两制”方针在解决台湾问题和解决港澳问题的具体政策上的不同，培养学生运用历史知识分析现实问题的能力（2）利用图片、文字等情境资料使学生通过讨论、分析材料等活动，培养学生综合分析、归纳问题的能力和初步运用历史知识分析现实问题的能力。 情感态度与价值观：（1）通过学习港、澳、台百年来与祖国大陆关系的沧桑变迁，培养学生的爱国主义情感，激发学生自觉顺应历史潮流，勇于担负维护祖国统一及振兴中华的使命（2）祖国的日益强盛是港澳得以顺利回归的根本前提和有力保障。香港回归雪洗了中华民族遭受帝国主义侵略和欺凌的百年屈辱，开创祖国内地和香港共同发展的新纪元，使学生明白个人命运与国家荣辱息息相关的道理。 【教学重难点】 重点：“一国两制”构想的深刻内涵?；“一国两制”构想的成功实践——香港、澳门的顺利回归以及台湾问题的现状。 难点：“一国两制”构想的提出及意义； 【教学策略】 （1）教师可以使用文字材料、图片材料及影视材料，还原当时的情景，为学生创设情景从而更好的探究问题，也可以激发学生的内在情感。 （2）结合时政知识，也可以通过比较分析法，得出台湾问题的由来及实质；对于海峡两岸关系的探讨，可以让学生通过已有知识展开讨论，各抒己见，并说明依据，凸显以学生为中心的课堂主体性。 【课前准备】 课前准备：课代表协助，根据学生能力、兴趣，分四大组，解决四大问题： （1）港、澳、台三地的人文地理； 问题一：你对港、澳、台三地有何了解？港、澳、台问题的由来分别是什么？ 问题二：台湾问题与港澳问题的本质区别是什么？ （2）“一国两制”的构想； 问题三：“一国两制”的伟大构想是怎样形成的其内涵是什么 问题四：为什么要用“一国两制”的方式解决？如何评价“一国两制”构想？ （3）香港、澳门的回归； 问题五：我国政府为什么能成功解决香港、澳门问题 问题六：港澳回归的历史意义何在 （4）海峡两岸关系的发展 问题七：海峡两岸关系的状况如何？ 问题八：阻碍台湾统一的因素有哪些该怎样解决 【教学流程】 导入新课：爱国诗人闻一多的作品《七子之歌-台湾》，同时配乐，教师带领大家演唱，营造氛围，教师：闻一多在《七子之歌》中所呼唤的“七子”是指香港、澳门、台湾、威海卫、广州湾、九龙、旅顺七个地方，如今七子都回来了吗？由此引入新课 呈现课堂整体知识框架和课标要求，引领课堂 教学过程 探究一、统一之源——香港、澳门、台湾问题的由来 香港问题的由来： 展示香港的图片，引导学生回忆香港岛被完全侵占的三个步骤，并用PPT进行演示 B．澳门问题的由来 课件直接展示图片，教师解读1553年被葡萄牙侵占的历史 C.台湾问题的由来 展示一系列有关台湾问题的图片（台湾的地理位置、荷兰殖民者占领台湾、《马关条约》的签订、国民党败退台湾） 提出问题： （1）台湾在历史上与祖国有哪两次分离与回归第