网络环境下大学英语分级教学内容改革及课程体系建设.pptx

网络环境下大学英语分级教学内容改革及课程体系建设 主要部分一、研究的主要内容二、研究意义三、研究方法介绍四、研究体会五、研究的不足之处六、主要阶段性成果一、研究的主要内容了解国内大学英语教学的现状，开阔我校英语教学改革思路在我校进行英语教学改革实践活动，进一步落实和完善“分级分段”教学的模式摸索符合我校实际的传媒英语ESP教学 二、研究意义本课题研究成果具有一定的推广性，对落实教育部《大学英语课程教学要求》提供实践的范例，同时对实践因材施教的教育思想有建设性意义尽管大学英语教学改革恰逢良好的发展机遇，但也存在一定的现实问题和窘境。如何以外语教学理论为指导，立足于英语语言知识与应用技能、学习策略和跨文化交际的教学内容，改革并完善集多种教学模式和教学手段为一体的教学体系，充实和建设大学英语课程体系成为大学英语教学改革当务之急。三、研究方法研究方法： 分类Classification， 数据分析Quantitative Analysis， 问卷调查Questionnaires 对比研究Contrastive Research三、研究方法按照研究计划，对全国十几所综合性大学和艺术性大学的英语教学及管理进行了针对性调研问卷。 调研结果使我们更好地把握了大学英语教学的现状，并为我校英语教学改革开阔了思路。在我校进行英语教学改革实践活动。 在09版《大学英语教学管理规定》制定过程中，进一步落实和完善“分级分段”教学的模式，摸索符合我校实际的传媒英语ESP教学。四、研究体会（1）教学层面（2）学生需求（3）英语系的教学实践（4）传媒大学的特殊条件（1）教学层面通过对调研数据及各方面的信息分析发现，这些教育部直属大学和地方上的重点大学在大学英语学科建设和发展等方面还是存在一定的差异，趋异求同，表现在：1）大学英语课程设置方面。 结合本校学科和专业特色进行英语教学不失为可行之策2）大学英语教学师生比及班级规模方面。调研数据反映，多数学校大学英语教学师生比为1：100至1：120左右3）大学英语教学改革情况 主要集中在三个方向： ⑴在传统的笔试基础上，改革出题与考试的形式。 ⑵探讨新的教学模式 ⑶重视运用多媒体教学，加强学生运用网络或英语学习软件进行自主学习。（2）学生需求学生对教学的需求集中在两方面： 一方面，尚未摆脱中学英语教学模式的影响，被动灌输，看重语法和单词的讲解，应试动机明显。 另一方面，学生更加注重听说读写等实际应用能力的提高，希望提高课堂的参与程度。（3）大学外语部的教学实践在调研的基础上，我校以“分阶段，分级别”思路，进行具教学改革实践，并取得了如下的成果：总结近几年大学英语教学及管理的经验，制定了2009版《中国传媒大学大学英语教学管理规定（试行）推动课堂教学模式改革。在教师头脑中树立以学生为主体、教师为主导教学观念，注重培养学生的学习能力和研究能力 教 材 基础阶段：高教社《大学体验英语1-4册》、上海外语教育出版社《大学英语》媒介英语阶段：自选、自编 教材建设的重点 目前正在试用的自编教材《媒介英语口语与阅读》 课 程基础课程阶段--过CET4前选修课程阶段--过CET4后 课 程基础课程阶段（过CET4前） 6个层次课程 4 级 3级 2级 1级 预 备1 预 备2 课 程选修课程阶段（过CET4后） 本阶段分为语言文化类 、专门用途英语类、传媒专业英语类以及语言技能类四个课程模块。具体课程：《CNN新闻英语》、《跨文化与交际》、《中国文化遗产》、《新闻专业英语》、《传播学》、《翻译理论及实践》、《报刊阅读》、《中西文化比较》、《英美国家与文化》、《影视剧作欣赏》等。多媒体教学完善教学成果的形成性评估制度以Radio CUC 英语广播台为龙头，利用英语角和网站为辅助信息交流平台，营建课堂教学之外的多维英语学习环境Radio CUC （2）建立英语网站我们还建立了英语网站（），这在某种程度上弥补了设备的不足，尤其在非典时期，它显现出巨大优势。非典期间，我们在第一时间做出《非典时期大学英语教学应急措施》，对回家学生的英语学习，明确提出了在线学习、阅读光盘与自学课本的要求。因为网络的协助，全院的英语课做到了有条不紊。回家的学生与在校的学生学习方式虽然不同，但却达到了相同的要求。另外，该网站为广大同学提供各种英语考试信息，考试题库、相关链接等实用信息，成为全校4000多名学生和英语系教师联系的最大的平台，在我校大学英语教学中起到不可或缺的作用。 （4）传媒大学的特殊条件针对我校实际，加强传媒英语ESP教学实践和教材建设。 目前，我校为研究生和通过四级考试的学生，开设了大众传播媒介概论等传媒类英语课，编写使用《传媒英语》“十一五”规划教材。五、研究的不足之处本课题研究中也凸显不足和缺陷 对我校