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第九章 班主任的沟通与协调;教学要求:
1.了解班主任沟通与协调的任务
2.理解班主任沟通与协调的意义
3.掌握班主任与家长、科任教师的沟通与协调的技能; 案例:教语文的李老师是初三(1)班的班主任,他和教数学的张老师是好朋友。新学期开学后、学校实行量化管理,教师按单科成绩排名,依次实行奖励。每次自习课,不是李老师辅导就是张老师辅导,其他老师发现学生作业中的问题后去辅导也被这两位老师以“我的课还没辅导完”或“你们的课是副科不太重要”等拒之于门外,致使其他科任教师非常生气。期末考试前,学生反映物理、化学和其他课有问题,希望任课老师能给予辅导。李老师去请其他教师,结果其他教师都不去。期末考试初三(1)班除语文、数学考试成绩较好以外,其他成绩均为一般。 ; 马卡连柯:“无论哪一个教师单独地进行工作,都不能作个人冒险,不能要求个人负责,而应当成为教师集体的一分子。”; 第一节 班主任与科任教师的沟通与协调
一、组织协调形成班级教师集体
班级教师集体的显著特征是以班主任为核心,为完成统一的教育目标,他们彼此尊重、互相支持、团结协作、密切配合,既承担各自的教学任务,又配合班主任参与班级管理工作,引导学生德、智、体全面发展。;组织协调教师集体的主要措施:
1.以共同的目标统一思想;
2.协调教学行为;
3.协调好教师之间的人际关系,加强任课教师之间的团结。
4.满足班级任课教师的合理需要。;二、组织协调班级任课教师与学生的关系
“在学习开始,教师的职业能力和渊博的知识,课程的组织,视听工具的使用和教学程序的决定,讲座质量的高低和参考书的多少,全不相干,尽管这些因素在某一时刻是有用的,甚至是有益的。但是学习不靠这些,学习靠教育者和受教育者的相互关系,靠这种关系之中的态度。”
--(美)罗杰斯《给学习自由》;组织协调班级任课教师与学生关系主要内容:
1.促进任课教师与学生的相互了解
2.培养任课教师与学生的情感认同
3.正确处理任课教师与学生的矛盾冲突; 总之,班主任在协调学生与任课教师之???的关系中,要坚持公平、公正,客观合理。当学生与任课教师之间发生矛盾时,班主任一定要坚持实事求是、客观公正,既要维护任课教师的威信、又要让学生心悦诚服。; 第二节 亲师沟通技能
班主任与家长之间的关系是一种特殊的关系,它是学校联系家庭的纽带,是学校教育与家庭教育的结合点。; 苏霍姆林斯基指出:“只有学校教育而无家庭教育,或只有家庭教育而无学校教育,都不能完成培养人这一极其细致、复杂的任务。最完备的教育是学校与家庭的结合。”
;一、建立亲师关系的重要意义
(一)有利于提高学生学习效果
(二)有利于促进教师专业成长
(三)有利于增进家长教养知识
(四)有利于塑造学校良好现象;二、亲师沟通方式
(一)家长会
1.家长会的内容
①向家长报告学校、班级学生的基本情况(包括成绩、不足)和今后的工作计划。
②向家长提出教育要求。
③征求家长意见。
④交流家庭教育经验。;2.家长会的形式
全校性家长会、年级家长会和班级家长会三种。最常采用的是班级家长会。
3.召开家长会的时间
何时召开家长会应视需要而定。没有特殊情况,家长会一般要在学期初、期中、期末召开。;4.家长会的要求
①要有明确的目的和主题;
②要做好充分的准备;
③要选择适宜的时间。
5.召开家长会应注意的事项
①要尊重家长;
②要让所有家长看到孩子的希望。;6.家长会程序
——组织好第一手材料(包括布置会场)
——向学生家长汇报(班级情况、教育特色、学生成绩)
——提出具体要求请家长配合
——请家长讨论发言
——收集、分析小结家长意见
——结束语;(二)家访
1.家访的意义
家访具有直接与家长面对面就孩子教育问题进行深入探讨,真实了解学生在家的表现,侧面了解家长教育观念、教育方法等特点。
通过家访,班主任可以与家长增进了解、互通情况,达成教育共识,还可以帮助家长转变教育观念和方法,形成学校与家庭教育的合力。;2.家访的内容
第一,向家长汇报学校、班级环境和学习条件,任课教师情况,学校对孩子提出的各种基本要求,孩子在校的主要表现和进步情况。
第二,了解学生在家的各种表现,家庭的经济情况,学生的生活、学习环境,家庭主要成员的职业、文化水平、教育理念,对学校教育的意见与要求等。
第三,共同探讨和制定今后教育孩子的策略与方法,做到互相协调、互相配合,防止不一致现象的发生。
第四,与学生家长进行感情交流,增进相互了解和理???,以便取得更佳的教育效果。;3.家访应注意的问题
①要坚持经常; ②要实事求是;
③要尊重家长; ④要争取学生在场;
⑤要做好充分的准备;⑥要选好家访时机。;班主任家访--九要九不要
一要态度谦和,不要盛气凌人
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