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小学教师语文教育随笔多篇 阅读能力的培养对小学生的创造力、 想象力等都有很大的帮助，对丰富小学生的思维内涵也具有极其重要的作用。 小编这里准备了以下内容，供大家参考。 小学教师语文教育随笔 1 《小英雄雨来》选自管桦的同名中篇小说，有改动。课文记 叙了抗日战争时期， 晋察冀抗日根据地的儿童雨来掩护交通员李大叔， 和日本鬼子勇敢斗争的故事， 歌颂了抗日根据地儿童热爱祖国、勇敢机智地和敌人斗争的优秀品质。这篇小说，不论从内 容上，还是形式上，都很值得小学生读。教学之后有以下几点反 思： 1、这篇课文篇幅较长，内容通俗易懂，故事性强。体会雨 来的英雄形象是本课教学的重点。教学时，我将 “英雄 ”一词贯穿全课，围绕英雄提出两个问题：第一、从哪些地方体会出雨来的 英雄气概 ?第二、他小小年纪，为什么会具有这样的英雄气概 ?这 样，牵一发而动全身，教学内容比较集中，教学思路很清晰。 在讨论第一个问题时，我引导学生注意抓住一些关键句子， 让学生想， 让学生谈。 如“雨来没理他， 脚下像踩着风， 一直朝后 院跑去 ”一句，可让学生想象： 雨来此时心里是怎么想的， 想象后讨论：他为什么要这样做。于日本鬼子做斗争的部分，引导学生 找到雨来被敌人四次逼问时的表现的句子， 让学生深入课文了解心目中的小英雄，并结合课文插图，体会他的机智勇敢、爱国精 神。学生也是乐此不疲。 讨论第二个问题， 则围绕 “我们是中国人， 我们爱自己的祖国 ” 这句话，体会雨来的爱国情操， 这正是他与敌人斗争的力量源泉。 其次，抓住文章中写景的句子， 提示学生从景物的描写， 体 会 到 ： 这如花的家乡，岂能让敌人践踏 ?这也是雨来坚定信念的原因。 2、让学生广泛收集课文外的其他英雄故事，进一步让学生体会到：雨来是一个英雄，但不仅仅是一个人。让英雄的故事激励孩子们奋发向上。收到了比较好的效果。 3、这篇课文在突出人物形象方面是很值得学生效仿的。周 立波先生曾评价说： 这篇文章写得有骨头有肉， 是不可多得的佳作。我在课堂上，为了让学生能很好地领悟这个写作方法，引用 了周立波先生的这句话。但在分析，理解课文的同时，这个写作 特点的渗透不够，感觉没有水到渠成的效果。怎样在分析、理解 课文内容的同时， 自然而又有效地渗透写作指导， 将是我以后的教学中值得探究的一个方向。 小学教师语文教育随笔 2 阅读能力的培养对小学生的创造力、 想象力等都有很大的帮助，对丰富小学生的思维内涵也具有极其重要的作用。 小学时期是培养阅读能力的黄金时期， 小学生能在此期间养成独立、 自主的阅读习惯， 将会对其终身有益。 因此，在语文阅读教学活动中， 教师要有意识地安排学生进行阅读， 多给学生想象的空间， 要从多角度启发学生进行阅读等都是很有必要的。 学生在阅读过程中， 从接受到读物的第一个信息时， 他的阅读思维活动就启动了。他要对这个信息进行询问、作出猜测、产 生期待。正是这种询问、猜测、期待，成为阅读活动得以自主、 自由进行的内驱力。教师有热情，学生才会被感动。阅读教学过 程中， 教师适当的煽情能激发学生的阅读热情， 增强学生学习的欲望，引发学生深层次的思考， 让他们带头积极主动的进行学习。同时，教师在阅读教学中要倍加珍视和把握学生情感活动的脉搏， 使其随着阅读过程的推进得到强化。 小学生还处于儿童时期， 其感情总是处于运动的状态， 他们在感受课文形象为之动情时， 情感趋向高涨， 大脑皮层的兴奋中心开始转向课文本身的语言， 老师应从学生的面部表情、朗读的声调、发言的措辞，敏锐地觉察 到情感的浪花正在学生心头涌动。 教师要适时牵住学生的情感纽 带，引导他们去感受、去体验，学生情感的波纹必然会渐渐地涌动起来。 小学教师语文教育随笔 3 我认为阅读教学应注意让学生在主动积极的活动中， 掌握语文工具的知识和学会运用这种工具的能力， 并重点培养感受、 理解、欣赏、评价、运用能力，发展学生的情感、意志、性格和良 好的个性品质。 因此我觉得现行小学语文阅读教学应注意语文教学反思以下几点： 一、 阅读课教学方式的转变 传统的阅读课教学，是学生被动、单一接受的学习过程，是 教师向学生灌输和填充的教学过程， 把学生当做一个个可以装许多知识的瓶子， 通过反复操练即可掌握技巧的人， 而完全忽视和抹煞了学生作为学习主体的主观能动性。 学生无法形成健康的个性，更不要说形成末来社会所必需的各种能力。 阅读教学应积极倡导学生自主、合作、探究的学习方式，教师应组织、指导学生。 二、学会合作学习。 例如我在教《小稻秧脱险记》这一课时，尝试采取小组讨论 合作学习的方式， 把全班学生分成十个小组， 每个小组四个成员组成： 一个成绩较好的学生， 两个成绩一般的学生和一个成绩较