小学数学课堂教学中评价用语运用的现状及策略.pdfVIP

- -. 教育部财政部中小学教师国家级培训方案 National Teacher Training Program “国培方案〔2014〕〞——农村义务教育学校青年骨干教师置换 脱产研修工程 西北师大学小学数学 1 班 论文 论文题目： 小学数学课堂教学中评价用语运用的现状及策略 姓 名：婷 工作单位： 市胜利学校 指导教师 ：保臻 教授 西北师大学 - 优选 - -. 2014 年 11 月 小学数学课堂教学中评价用语运用的现状及策略 婷 〔市胜利学校， 753000〕 摘要： 教师的课堂评价用语是课堂教学语言的重要组成局部。通过对当前课 堂评价用语运用的现状分析，提出课堂评价用语在小学数学教学中运用的具体策 略，有利于更好地激发小学生课堂学习兴趣。 关键词： 数学课堂教学；评价用语；现状；策略 霍姆林斯基说过： “教师的语言修养，在极大程度上决定着学生在课堂上的 脑力劳动的效率。〞课堂评价语言是课堂语言的重要组成局部，教师的课堂评价 语言是对学生学习过程和结果的评价，也是对各个学习环节和容的一种引导，更 是对学生有效学习的一种鼓励。 新课程标准明确指出： “评价的目的主要是为了全 面了解学生的数学学习历程，鼓励学生的学习和改良教师的教学；应建立评价目 ［1］ 标多元、评价方法多样的评价体系。 对数学学习的评价语言要关注学生学习 的结果，更应关注他们学习的过程；要关注学生数学学习的水平，更要关注他们 在数学活动中所表现出来的情感与态度，帮助学生认识自我，建立信心。〞针对 这一情况，反思过去的教学行为，发现过去的教学在对学生课堂学习评价用语上 存在着诸多弊端，主要表现在以下这几个方面： 一、对当前课堂评价用语运用的现状分析 1.评价用语缺乏引导性 教师的评价语言要有引导性，引导性的评价好比“佐料〞，给课堂增加了不 少“滋味〞。课堂改革的开放教学使孩子的思维活泼起来，课堂也就显得灵活多 变。所以有些教师会抓不住孩子的思维主线，致使评价错过知识的衍生点，有些 ［2］ 更是脱离了学习的主线。 如：一年级 整十数加减整十数 师： 〔出示课本中的主题图〕同学们，请仔细观察这幅画，你发现了什么？ 生 1：我发现一群小朋友在公园里看花。 - 优选 - -. 生2：我发现花可真漂亮，有红的，有紫的，还有黄的。 师：恩，你还发现了什么？ 生3：我还发现有个老爷爷笑眯眯的。 生4：我还发现公园的角落有一位叔叔在拍照。 在这个案例中，教师目的是想通过主题图创设生活情境，在情境中学生自己 提出数学问题，并列出算式。但实际上学生更多关注了数学以外的情境，数学课 变成了看图说话。加之，教师重复了“你还发现了什么？〞这样的引导评价语言 会继续导致学生的发现游离在数学之外，