提高初中学生自我效能感的对策.pdfVIP

提高中学生自我效能感的对策 在影响学生成长的诸多因素中，自我效能感是一个不可无视的重要心理因 素，它对学生的学习心理健康等有着重要影响。 教育者应采取有效的方式培养学 生的自我效能感。 但在目前现状下， 中学生的自我效能感不容乐观， 本文着重对 提高中学生的自我效能感进行了论述。 1．提高教师的自我效能感 教师的自我效能感实质上就是教师对自己有无能力教好学生的信念。 主要表 现为两个方面： 一是对自己教学组织管理能力的信念， 二是对自己教学能力的信 念。研究说明，教师的自我效能感对教学活动有着重大的影响。 首先，教师的自我效能感影响教师对教学情境的创造和控制。 自我效能感高 的教师，相信自已的教学组织管理能力和教学能力，相信通过自己的努力教学， 可以使学生得到积极的变化， 因此他们在教学上比自我效能水平低的教师有更多 的关注与投入；由于相信自己的教学组织管理能力和教学能力， 这些教师能积极、 大胆地创造民主、活跃、热烈的课堂气氛，倾向于建立相互理解、相互支持的平 等的师生关系； 敢于和蔼于按照课程发展的具体情况灵活地调节教学情境， 敢于 和蔼于采用新的教学方法。 同时， 自我效能高的教师， 注意对整个班的学生进行 指导，不易受到个别学生发难的影响。对教学过程中的突发事件，态度宽容，处 理灵活，方法得当，效果好。 其次，教师的自我效能感影响教师对学生的态度和期望， 自我效能高的教师， 会对学生寄予较高的期望，责任心更强，这些教师如果遇到困难，会通过选择、 开掘合适的教学方法来加以克服， 而不会将学生看成是学不好的。 在帮助学生克 服学习上的困难方面有足够的耐心， 他们对学生的点滴进步加以肯定和表扬， 对 学生的错误进行耐心的指正。 再次，自我效能感水平不同的教师对学生的学习行为倾向于采用不同的管理 方式与强化方式。 研究说明， 效能水平低的教师一般是控制定向者， 倾向干采用 粗暴的惩罚性的管理策略以控制学生的学习行为， 这会降低学生的内在学习动机 并影响学生的个性发展。 而效能水平高的教师一般不是控制定向者， 他们不是试 图去控制学生的行为， 而是给学生提供行为的信息， 鼓励学生自我约束、 自我调 节。他们倾向于民主管理的态度， 倾向于发展学生的个性， 培养学生的自我意识。 总之， 自我效能感高的教师在教育教学过程中能保护学生的自尊心、 自信心，有 效的激发学生的学习动机， 满足学生自我实现的需要， 促进学生自我效能感的提 升。 2 ．提高学习能力、掌握学习策略 自我效能感与学习策略间的关系是复杂的， 一方面自我效能感会影响学生 对学习策略的运用， 另一方面，也有研究说明教师在教学中有意识地向学生传授 学习策略可以有效地提高其自我效能水平。 自认知心理学产生以来， 一系列新的 学习理论应运而生， 这些理论对各科的学习具有普通的指导意义。 依据广义知识 分类观， 知识可分为陈述性知识、 智慧技能和认知策略学习三大类。 根据不同的 教学目标，对以上三类知识采用不同的教学方法，不仅有利于教学目标的实现， 更有利于提高学生的学习能力，掌握学