叶小兵如何上好初中历史课教学设计.pdfVIP

- -. 如何上好初中历史课 ——从教学案例看教学设计时需要注意的问题 把课上好，是教师的职业操守和工作表达。课上得如何，取决于课备得怎样。每节好课，看 上去是上出来的， 实际上是备出来的， 即在课前做好教学设计。 教学设计是教师最重要的教 学根本功。如何搞好教学设计，是每位教师所面对的问题。 一、案例一：在一节有关新中国外交成就的初中历史课上，教师讲到万隆会议，主要介绍 了周恩来总理的外交风采， 出示了多幅周总理的照片， 播放了周总理在会议上演讲的影视资 料。然后，让学生讨论周总理在万隆会议上起的作用。 问题在于：是否遵循课标的要求，历史课的教学角度，要依据课标要求，要在钻研课标的 根底上进展教学设计。 如万隆会议， 实验稿课标上写的是： 简述周恩来出席万隆会议的史实。 而新版课标的要求， 在中国史中是： 知道中国独立自主的和平外交政策。在世界史是： 通过 万隆会议┄┄知道战后殖民体系的崩溃和亚非拉国家为保卫国家主权、 开展经济所进展的斗 争。 因此，这一问题的教学角度不是周总理的外交风采，而是中国在万隆会议上的作用，以及 这次会议的历史意义。 从这个案例可以看出， 对历史的阐述是有多种角度和侧重的， 但从教 学上来说，确定教学角度，首先是要依据课程标准的要求，按课标要求来设计。 启示：要了解和把握课标要求 二、案例二：有位教师在讲洋务运动时，在讲完洋务派兴办军事工业和民用工业后，讲道： 洋务派办的这些新兴工业，需要引进外国的设备、 技术和人员，而当时的人都不懂外语，难 以操作。为此，洋务派推行新式教育，兴办培养外语人才的学校。 - 优选 - -. 问题在于：是否厘清历史的逻辑，将历史的逻辑转化为教学过程的逻辑： 1.教学环节解决课堂教学是如何展开和进展的问题设计课堂教学的总体进程和每一个步 骤。 2.教学容梳理本课容所涉及史事的逻辑与层次，厘清所教史事的围、要素和前后关系。 3.学生认知预设问题和设计活动， 牵引学生的认知， 通过师生的互动促进学生理解所学容。 教师进展教学设计，很重要的一个方面就是对教学容进展符合历史开展线索的梳理，然后 将教学容进展教学过程的编排， 使得教学环节有前后相连的逻辑关系， 使教师的教和学生的 学能够同步而有序地展开。而这一切的根底，要以历史时序为根底，符合历史开展逻辑。 启示：要把握历史开展的脉络 三、 案例三： 有位教师在讲三国鼎立时， 大约用了 20 分钟具体而生动地讲述官渡之战的过 程。而这节课的教学容有：官渡之战；赤壁之战；三国的建立与开展。 问题在于：是否把握教学的重点。重点即教学的核心和关键所在一节课的容，如果没有重 点，就会面面俱到，平淡无奇；如果都是重点，等于没有重点，还是一锅粥。需要思考的。 1.是重点的选择： 在历史上的地位； 在教材中的地位； 在本课中的地位。 2.是如何突出重点采取有效策略活化重点，强化重点，围绕着重点： 补充相应的材料； 设计思考的问题； 组织探究的活动。 - 优选 - -. 例如，讲改革或条约的容，往往有着多项措施或条款，假设逐条介绍，就会显得重点不明 显，容也枯燥，因此要选择重点。如，商鞅变法的容包括：什伍、连坐制度，奖励耕织、重 农抑商，奖励军功； 废井田、开阡陌，推广县制，统一度量衡，移风易俗。 重点可定为： 奖励军功——打破贵族世袭制，