二年级数学用厘米作单位量长度 (4)优秀教案.docxVIP

用厘米作单位量长度 xx苏洵 袁晓琴 教材分析： 本课属于《图形与空间》知识板块内容，用厘米作单位量长度既是学生学习测量长度的开始，也是学生初次认识长度单位；同时它能为后面学习分米的认识、用米作单位量长度作好准备。 学情分析： 二年级学生已初步有了比拟物体长短的认识，但要进一步学会正确判断物体长度的方法，还较困难。根据低年级学生以形象思维为主的认知规律和动手能力差的特点，需多让学生通过看一看、比一比、量一量等实践活动，了解认识长度单位厘米，学会用厘米量。 教学目标：知识与技能:1.通过观察、测量活动，使学生体会建立统一的长度单位的必要性。2.认识长度单位厘米，初步建立1厘米的长度观念。过程与方法:会用计量工具测量较小物体的长度，积累测量经验，同时培养学生的估测意识。情感、态度与价值观:培养学生的观察能力、动手操作能力，使学生养成细心、认真的学习习惯。 教具准备：多媒体课件、直尺、小棒教学重点；建立1cm的实际长度观念，能正确使用尺子进行测量。 教学难点；建立厘米的观念教学过程：一、创设情境，产生需要师：孩子们，课桌是和你们天天相伴的好朋友，你知道它多长吗？ 师：你能借助身边的工具或物体去比一比吗？谁来说一说，你想用什么做工具呢？〔直尺？还有呢 ，手掌、书本、铅笔、可以吗？〕 请用你选的工具，同桌合作量出它的长度〔学生操作，教师巡视〕 师：谁来说一说，你用的工具是什么？量出的课桌有多长？ 生：说一说量的结果 师；为什么同样长的桌子，量出的结果却不同呢？ 师小结：在测量物体的长度时，要用统一的标准去量，这样才能知道物体到底有多长。今天我们就来学习“用厘米做单位量长度〞。〔板书课题〕 【设计意图；这一环节将生活导入学生的学习活动，由测量不同使学生体会到建立统一的度量单位的必要性。同时，让学生找测量结果不同的原因，量课桌这些富有挑战性的活动吸引学生对新知学习产生兴趣，感受到数学的应用价值。】二、学习新知 认识直尺 1.生活中测量长度的时候，常用什么工具？〔卷尺，皮尺，软尺，三角尺，米尺，学生用尺〕 师：这些尺子都是测量长度的工具，今天我们认识其中的一种——直尺〔出示直尺〕请拿出直尺，用你的亮眼睛仔细观察，看看你有什么发现？同桌交流交流。 2.观察直尺，你发现了什么？ 生:有数字。 生:有长长短短的线。 生:有字母CM。 师:这些长长短短的线叫做刻度线。 生:这些数字是刻度。 师:直尺上最前面的数是0，0所对的这条刻度线叫做0刻度，0刻度是直尺上刻度的起点。(课件闪动0刻度线，显示0刻度线几个字) 师:厘米是长度单位，厘米可以用字母cm表示。cm读作：厘米 生:厘米 (板书:长度单位:厘米 cm) 【设计意图；借助学生的生活经验,让学生在对直尺的充分观察中自主认识直尺，学生在主动参与中激发了学生的学习兴趣，培养了学生的观察能力。】 认识1厘米，建立1厘米的长度表象1cm 师:1cm到底有多长呢?我们一起来看一看。(课件演示:闪动0刻度线和1所对的长刻度线,再闪动0到1间的1厘米长的线段。) 师:从0刻度线到1所对的长刻度线之间的这一段长1厘米。 (板书:1厘米 1cm) 师:看清楚了吗?在你的尺子上找到这一段。 师:你还能在尺子上找到哪一段也长1cm吗? 生1:2--3所对的长刻度线之间的一段也长1厘米。 生2:3--4所对的长刻度线之间的一段也长1厘米。 学生说的同时，课件闪动学生说的某一段。 师:通过刚刚大家说的，你有什么发现吗? 生:挨着的两个数字之间的一段就长1厘米。 师:也就是相邻两个数字所对的刻度线之间的一段长1cm，相邻两个数字间的这一段，可以叫做一大格，直尺上每一大格都长1cm。 2.感知1厘米。 师：老师这儿有一根1cm的小棒，想和它握握手吗？把口袋里那根1cm长的小棒找出来，握好了吗？请听要求，把这根小棒轻轻地从两指间取出来，注意，手指头不动，这两个手指头之间的长度就是1cm。动手操作 3.想1厘米 闭上眼想一想1厘米的长度〔旁白：尺子上0—1是1cm,刚刚握的小棒长1cm。 师；1厘米较短。 4.找1厘米。 师：请睁开眼睛，找一找在我们身边或我们身上哪些物体的长度，宽度或厚度大约是1cm？ 1本数学书厚度大约1厘米，一个图钉的长大约是1厘米，1个食指指尖宽度大约1厘米…… 【设计意图：通过观察，结合想象引导学生自主建立1厘米的概念，并通过列举生活中的1厘米长的物体，有利于学生加深对1厘米的认识和理解，培养学生的空间观念。】〔三〕直尺上找几厘米师：我们知道了1厘米有多长，这根小棒长几厘米？ 生：2厘米长 师：为什么是2厘米长(0到2之间有两个1厘米，所以是