六年级科学上册第12课《物体的运动方式》教学设计.docx

学 历 案 课题 12物体的运动方式 课时 1 课标要求 对物体运动的方式及特点进行研究，让学生知道物体运动的类型 学习目标 1.能用画图的方式表示物体的运动方式；会分析描述物体运动时同时具备的几种运动方式；能够知道运用观察、比较的方式认识各种运动方式的特点。 2.意识到复杂的运动方式是由简单的运动方式组成的；感受分析问题的乐趣。 3.知道物体运动的方式主要有四种类型：移动、转动、滚动、摆动；知道同一个物体在运动时可能具备一种或一种以上的运动方式。 三、评价任务 1.能用画图的方式表示物体的运动方式。 2.认识四种类型的物体运动的方式：移动、转动、滚动、摆动。 四、资源与建议 木块、纸风车、易拉罐、钢尺、单摆装置等。 五、学习过程 一、导入新课 1.教师（出示纸风车）：谁会玩这个小风车？ 2.学生上讲台演示风车的玩法。 3.让学生将自带的玩具在小组内相互交换着玩一玩，看看哪些玩具会运动。 是怎样运动的。 4.学生汇报自己玩玩具的情况，初步感知物体的运动方式。 二、新知探究 活动一：想办法让这些物体运动起来。 1.（出示小木块、易拉罐、钢尺、纸风车、橡皮筋、单摆装置等简单材料）想一想，怎样可以让它们运动起来？ 2.小组讨论交流研究方法。 3.小组合作探究物体的运动方式，教师巡视指导。 4.学生汇报探究结果。教师鼓励学生大胆说出自己小组的探究结果，可以给物体的运动方式起名，可以用笔画出物体的运动方式，教师和学生共同参与，得出物体运动的几种方式并画在黑板上。 活动二：研究各种运动的方式的特点。 导言：物体运动有不同的方式，那这些物体运动起来有什么特点呢？我们来研究以下几种物体运动的特点。 （一）移动 1.教师演示：木块从桌子的一端移到另一端。(在木块一个侧面的中心和一角上各点一个红色的标记) 提问：木块与桌子的相对位置有没有改变呢？ 2.注意木块一个面上的两个红点的相对位置有什么变化吗？ 从桌子上向上提起木块，观察两个红点的相对位置有没有变化？ 3.你能给这种运动起个名字吗？(移动) 4.教师演示：如果斜着提起木块，或按在黑板上做圆周运动，观察这两个红点的相对位置有没有变化？(没有)这种运动还叫移动吗？(移动) 5.小结：这两个红点代表物体上的各个点，这两点的相互位置没有改变，也就是说明整个物体的各个点的相互位置没有发生变化。不管运动的方向和路线是怎样的，都叫移动。 6.教师板画示意图，指导学生在自己的课本上做好活动记录：填写木块的运动方式名称。 （二）转动 1.走到教室里的大地球仪前面，拨动一下，让大家观察。 提问：这是什么方式的运动？(板书：转动) 2.在地球仪上寻找到中国的版图，作好标记。转动地球仪。 观察：地球仪的中心轴和标识中国版图的点在运动时有什么特点？(中心轴的位置是保持不变的，球面上的点围绕中心轴在转动) 3.讨论：研究转动时我们抓住了几个点？其中一个点的位置是不动的，另一个点的运动位置是怎么样的？ 4.你能用简单的示意图到黑板上来画出转动的特点吗？ 指名让多位学生上黑板画一画。交流讨论，评荐出最简单、直观的示意图。 5.让学生在科学书上做好活动记录，画转动的示意图并填写运动方式的名称。 6.比较：以上两种运动方式有什么不同？ （三）滚动 1.出示易拉罐，提问：它是什么形状的？易拉罐的两个底面是什么形状的？ 2.让易拉罐在桌面上滚动起来，说出它的运动方式。(滚动) 3.观察易拉罐底面中心和边缘上的红点，说出各点在运动时相对位置有什么变化。(边缘的点在绕着中心点作转动，同时中心点在作移动) 4.用图示法画出滚动的特点，要将两种运动都用图表现出来。 5.学生填写活动记录，画出滚动的示意图并填写滚动的运动方式名称。 6.比较：找一找易拉罐的运动和木块、地球仪的运动有什么相同与不同。(滚动＝移动＋转动) 7.用集合的方式来表示滚动与移动、转动之间的相互关系。 8.讨论：“滚动＝移动＋转动”，这句话是否可以倒过来说呢——“转动＋移动＝滚动”？ 学生发表自己的观点，并要求他们利用具体的事例来说明自己的观点是正确的。 9.你知道下面这些物体的运动方式是什么吗？ 利用教材图片所提供的情境及生活中的具体事例进行交流讨论，并在科学书上作好记录。 （四）振动和摆动 1.分小组自己玩一玩钢锯条，把钢锯条的一头压在桌子上，用另一只手弹拨露出桌面的一端，观察钢锯条顶端红色标记运动的特点。 【说明】安全是学生进行科学探究的保证，教师应该在教学过程中鼓励学生主动树立安全的意识。在玩钢锯条这一过程中一定要让学生注意安全，实验时用力不要过猛，且要小心手指不要在锯齿上摩擦。 2.讨论：红点有几个运动方向？分别在原来位置的哪里？你可以用示意图把它表示出来吗？(画示意图) 3.给这种运动起个名字。(振动) 4.玩橡皮筋