关爱、平等、尊重、交流——从几个教育案例分析和谐的师生关系.pdf

关爱、平等、尊重、交流 ——从几个教育案例分析和谐的师生关系 和谐的师生关系是建立在教师发自内心的与学生进行沟通交流的基础上，学生是从心理 上真正的接受教师的教导与教育。它是一种师生之间心灵的沟通，是教师用爱的力量走进学 生内心的过程。它是一种和谐、真诚和温馨的心理氛围，教师与学生之间不再是传统上不可 逾越上下级之间的关系，而是平等和谐融洽的师生关系。在教学的过程当中，作为一名授课 教师我深刻懂得最重要的一点是，如果想把课上好，首先让学生先接受自己，不是表面上畏 畏缩缩的畏惧感的接受，而是从心理上认可接受，从而形成和谐的师生关系。那么，如何才 能建立和谐的师生关系呢？结合我的教学案例从以下几个方面谈起。 一、走进学生，关爱学生，打动学生的心灵。 作为教师，工作的直接对象就是学生，要想把工作做好，就要走进学生，了解学生所想， 懂学生的内心世界。只有走进了学生的内心世界，才知道学生真正需要的是什么样的老师， 才知道如何去做一名学生喜欢的老师。怎样才能走进学生内心世界呢，要用真挚的关爱来对 待学生，学生在感受到教师的关爱之后才愿意打开自己的心扉，向教师倾诉心灵世界。在这 一过程中教师一定要真心付出，学生眼光很锐利，教师是不是真正的关爱他们能够敏感的扑 捉到。 案例一： 走进李想 我教的班上有一个小男孩 , 眉清目秀 , 个子小小的，看上去是个聪明伶俐的孩子。可是开 学不到一个星期的时间，我发现他的作业几乎从来没有交过，不但是我的语文作业不交，数 学、英语作业也从来不交的，当我得到各科教师反馈这一信息时，内心充满了对他的愤怒之 情，心想一定要把他叫过来好好批评一番。 一天，下课以后，我大声呵斥道： “李想，你出来一下 ! ”小男孩唯唯诺诺的跟随我来到 了办公室，我强压住内心的火气，依旧不高兴的说道： “你为什么各科作业都不上交？你回家 之后不做作业吗？没人管你做作业吗？你家长呢？”我连珠带炮似的轰炸出一串的斥责。 “我不会做，没人管我做作业，没人检查我作业的。 ”他小声答道。 “什么？你爸爸妈妈呢？”我反驳道。 “我······” “我、我、我什么我，不做作业你还有理由了是吧？！ ” 接下来是一阵沉默，小小的李想不再反驳，随着上课铃响起，让他进了教室。 1 第二天，他的作业交了，可是全错了。这一次，我改变了沟通的方式，放学后，我悄悄 的走到他的身边，告诉他来办公室找我。当他走进来时，我没有像昨天那样凶了，给了他十 块钱告诉他我饿了，让他去校门口买两桶泡面回来，等他买面回来，我烧开了水，泡起了泡 面。 “来，李想，咱俩一块吃面”。 他的脸上掠过一丝惊诧，显出不可思议的神情。我拉了拉他的肩膀，让他坐到椅子上， 他在确定我是真的让他坐下一起吃泡面时，露出羞怯的微笑。 “李想，你晚饭一般是谁给你做的啊，妈妈还是爸爸啊？” “老师，我没妈妈” “啊······”那一刻，我心里面咯噔了一下，怪不得上次他欲言又止，而我却如此蛮横 不给他说话的余地， 怪不得他的作业没人检查， 怪不得他的衣服从不随着天气的变化而增减， 怪不得上次下大雨衣服湿透后打电话都没人来送衣服，一切的谜团在此刻有了答案。 “李想，对不起，上次是我错怪你了，我给你道歉！ ” “老师，没关系的，我习惯了，反正其他老师都这样对我的” 可怜的孩子！ “李想，以后你的作业我让班长负责，每天你问她，语文作业我来亲自教你，你答应我 每天都交作业好么？” “老师，好的”！ “真的哦，咱俩拉钩” “好，拉钩” 手指相印的那一瞬间，我看到李想嘴角扬起了甜甜的笑。 我知道，我走进了他的内心。 从上面的案例中可以看得出来，学生对教师刚开始是充满着戒备之心，教师要想取得这 个学生对自己的信任和尊重，